La revalorización del maestro rural

Siempre se ha considerado que quienes abrazan la docencia sienten muy fuertemente esa vocación; podría decirse que en el caso de los maestros rurales se trata de una verdadera entrega personal. No sólo porque ejercen su función al frente de una escuela donde la mayoría de las veces viven solos y son al mismo tiempo el maestro, el director y el empleado administrativo, sino porque también suelen ser médicos, confesores y asistentes sociales de la pequeña comunidad en la que viven y trabajan. Esta realidad es bien conocida por los más de 150 maestros de 15 provincias que en Tandil, del 13 al 20 del actual, participaron del XXIX Encuentro Nacional de Maestros Rurales, organizado por la Asociación de Maestros Rurales de la Argentina (AMRA) para confrontar y encontrar soluciones a los numerosos problemas que hoy enfrenta su trabajo; interiorizarse de las nuevas prácticas pedagógicas; compartir las enriquecedoras experiencias de otros colegas de distintas partes del país, y revalorizar para ellos y para el resto de la sociedad el papel de la escuela rural en la Argentina. En principio, las dificultades de los docentes de las zonas rurales pueden no diferenciarse demasiado de las de sus colegas de los centros urbanos en actualización de contenidos y capacitación en nuevas tecnologías para la enseñanza, pero todas ellas están magnificadas por la centralización y el aislamiento en que se encuentran habitualmente, vinculados a la falta de incentivos de todo tipo y de atención de parte de las autoridades. A esto hay que agregar las profundas falencias que aún se evidencian en la capacitación específica para ser un educador rural. Por supuesto, no puede dejar de advertirse que todos estos inconvenientes inciden sobre su trabajo al frente de las aulas y con sus alumnos. El primer encuentro de maestros rurales se realizó en 1958, a instancias del ex Consejo Nacional de Educación y de la Unesco. Tan exitoso fue que, desde entonces, ha logrado mantener su continuidad. El prestigioso educador argentino Alejandro Nogués Acuña fue quien elaboró los que serían los lineamientos fundamentales sobre la actividad docente rural, por lo cual la AMRA lleva su nombre. En este último encuentro en Tandil, hubo también una palabra oficial; fue la del secretario ejecutivo del Consejo Provincial de Educación Técnica y Trabajo de la provincia de Buenos Aires, Roberto Mouillerón, quien en su discurso inaugural tocó un tema crucial para los establecimientos bonaerenses: el equipamiento telefónico, por ejemplo, tanto de las escuelas técnicas como de las rurales, y aseguró a los asistentes el compromiso del gobierno provincial para que la educación vuelva a ser un camino directo hacia el trabajo. Ser educador rural no es una tarea simple, y los asistentes a este último encuentro han vuelto a coincidir en que se necesitan condiciones especiales y sentir mucho amor por la comunidad en donde se está ejerciendo el cargo. Pero, además, y ésta fue una de las principales conclusiones, es urgente insistir en su capacitación -reflotando, quizá, las escuelas normales regionales-, la actualización del material didáctico (incluidas las computadoras) y el mantenimiento en condiciones adecuadas de los ámbitos de trabajo. Los maestros rurales no ignoran que, posiblemente, en el próximo encuentro muchas de sus preocupaciones actuales sigan sin resolverse, pero no dudan de que, como ocurrió en éste, también habrá nuevos asistentes, esos jóvenes a quienes una vocación indestructible los lleva a continuar la labor desarrollada por sus antecesores. Es de esperar que las actuales autoridades educativas presten atención a esta realidad, porque sobre ella se sustenta todos los días gran parte del futuro de toda nuestra comunidad.

Fuente: www.lanacion.com.ar

Buenos Aires, 30 de enero de 2008

Agradecimientos

Estimados colegas y comunidad educativa:

Es fácil decir chau en el momento de las vacaciones, por eso este blog no iba a abrirse hasta la segunda quincena de febrero.

Pero... el encuentro de maestros rurales cambió todo el panorama... Fue inédito para nuestra ciudad.

La llegada de más de un centenar de docentes rurales de todo el país ameritó que este blog se abriera para informar sobre lo acontecido.La energía que dejaron, el amor a la educación rural, que por más que nosotros lo sentimos no es lo mismo, nos impuso esta tarea. Es amor profesional y amor a la humanidad sin exagerar.

Las historias de vida, los viajes en mula o a pie entre selvas, en el Impenetrable, por alturas de mas de 5 mil metros, como su cotidianeidad, entran por la piel, se sienten y como no podía ser de otra manera había que registrarlo.

No se si de la mejor manera desde lo técnico pero si se que está hecho con todo el corazón.

Seguimos de vacaciones. Muchas gracias por los comentarios al videito que hicimos con Liliana Magno.

Sabina Demetria Sagrera

Responsable de Prensa

Jefatura Distrital Tandil

“Las cosas importantes están pasando por afuera del sistema educativo”

Antonio Brailovsky, profesor universitario, escritor y especialista en política ambiental

En diálogo con NUEVA ERA, además de educación, el reconocido intelectual habló sobre el Riachuelo, el conflicto con Uruguay y las canteras.
Antonio Elio Brailovsky es profesor universitario (UBA, Universidad de Belgrano y San Antonio Páez de Venezuela entre otras), escritor e investigador en temas de política ambiental. Ayer estuvo en Tandil para dar una charla sobre introducción al Derecho Ambiental, durante el vigésimo noveno Encuentro Nacional de Maestros Rurales.
Brailosvky afirma que habitualmente tenemos acceso al ambiente a partir del catálogo de problemas. “Yo pretendía –contó el intelectual a NUEVA ERA- dar una visión integradora, más que sumar problemas, una mirada histórica. En cada momento de la historia los seres humanos tienen que resolver su relación con la naturaleza, y a partir de allí tienen un momento de relación con distintos tipos de conflictos. Pero cada sociedad tiene que enfrentar qué hace con el aire, el agua y el suelo”.
- ¿O qué hacemos con las canteras en Tandil? ¿Cómo ve el problema desde afuera?
- Se ve el modelo neoliberal, donde cualquiera que tenga dinero puede hacer cualquier cosa. Habría que plantearse una ruta turística en la cual no se altere el paisaje y concentrar la explotación en aquellos sitios que sean paisajísticamente poco significativos.
El tamaño del área alcanza para que turismo y canteras sean compatibles, obviamente separados. Ahora, si se mantiene la idea de poder hacer cualquier cosa con tal de tener plata, el riesgo de que las canteras destruyan el turismo es demasiado alto.
- ¿Qué puede decir respecto de las pasteras de Uruguay?
- Fue un problema mal manejado por todos los actores sociales. Se privilegió la política en lugar del diálogo. Habría que haber insistido en el diálogo y el control conjunto con los uruguayos. El enfrentamiento entre Argentina y Uruguay lo que hace es debilitar el control, lo que termina favoreciendo a la empresa.
También estoy en desacuerdo con que se siga cortando esa ruta. No tiene mucho sentido gastar todos los esfuerzos en cortar durante dos años una ruta que Botnia no utiliza. El único resultado es enfrentar a argentinos y uruguayos.
- ¿Cómo ve el desarrollo de los dirigentes y la sociedad argentino en relación al medio ambiente?
- Veo una contradicción importante. En otros países los sectores políticos están en un nivel de conciencia parecido al público. Aquí veo una sociedad civil interesada y preocupada por el problema y una clase política que no se da cuenta de la relevancia del tema, que procede con especulación política. Necesitaríamos un plan ambiental para el país que integre todos los aspectos. Lo que tenemos es un funcionario que un día se levanta y dice me conviene tomar tal medida.
La esperanza que generó en muchos Romina Picolotti, Secretaria de Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, se desvaneció rápidamente en el aire.
Creo que además hubo un problema por el desprecio de lo técnico. El planteo del saneamiento del Riachuelo fue tan débil desde ese punto de vista, que era un tema para mostrar a la prensa y no para ejecutar, con lo cual inmediatamente se pierde la confianza en la gestión.
- Pero técnicamente, ¿se podría limpiar el Riachuelo?
- Digamos que no puede quedar limpito, aunque sin duda se puede mejorar. Hay que plantearse un objetivo. Los europeos armaron comités de cuencas y dijeron, por ejemplo, “queremos bajar, en cinco años, la cantidad de cromo a la mitad”. Entonces pensaron que inversiones había que hacer y qué había que prohibir. En definitiva, se preguntaron que decisiones políticas había que tomar y se tomaron.
Pero aquí, si la Secretaria de Medio Ambiente le dijo a la Corte Suprema que el 84 por ciento de las industrias del Riachuelo contaminaban, ella tenía el poder de policía para sancionar y no hizo más que decir eso, como si fuese una ciudadana más. Se desprende que hay poca voluntad política.
- Estuvo en el encuentro de maestras rurales.
- Di una charla con ellos, trabajando el tema para que luego vean como lo integran en su práctica docente.
- ¿Qué reflexión le trae el hecho de que maestras de muchas provincias se junten toda una semana, durante el mes de vacaciones, para este encuentro?
- Nos muestra que las cosas importantes están pasando por afuera del sistema educativo. Porque a esto lo hizo una ONG, a pulmón, con cero financiamiento oficial. Y es realmente una actividad de envergadura y compromiso de real interés. Entonces uno se pregunta: ¿qué le ocurre al sistema educativo que pasan cosas tan valiosas como ésta y no se dan cuenta?

Fuente: Diario Nueva Era, domingo 20 de enero de 2008, Página 5

Maestros rurales de distintas provincias debatieron su problemática en Tandil

Vigésimo noveno Encuentro Nacional de Maestros Rurales Argentinos

Hoy se efectúa el cierre del encuentro, al cual asistieron docentes de trece provincias. Nueva Era estuvo con 13 maestras rurales, quienes contaron su experiencia.
Este año le tocó a Buenos Aires, Tandil fue la ciudad elegida para representar a la Provincia y reunir a maestros rurales de Chubut, Corrientes, Río Negro, Chaco, Santa Fe, Jujuy, Salta, Mendoza, La Pampa, Córdoba, Entre Ríos, Santa Cruz y Buenos Aires.
Se trata del vigésimo noveno Encuentro Nacional de Maestros Rurales, organizado por la Organización No Gubernamental AMRA (Asociación Maestros Rurales Argentinos), el cual finalizará a las 9 de hoy.
En el encuentro, que dura siete días, se recibe a maestros rurales retirados o que hayan sido maestros rurales, con sus respectivas delegaciones. Se trabaja sobre distintos temas. Obviamente, siempre está presente el debate y el tratamiento de la educación rural en la Argentina.
Los encuentros van por fuera del sistema educativo. La ONG que lo organiza no tiene fines gremiales, políticos ni religiosos. Tal es así que los participantes de las jornadas viajan, durante el mes que tienen de vacaciones, y cargan con todos los gastos, menos el alojamiento, a propia cuenta.
La idea es perfeccionarse, mejorar las prácticas cotidianas y fomentar el intercambio cultural.
“Cada maestro rural se enfrenta a circunstancias similares en realidades distintas. La educación en las escuelas rurales es muy especial. Una de las características son los grados de atención simultánea: en un mismo salón puede estar toda la escuela. Otra es que las escuelas casi siempre son el centro de esa pequeña comunidad, por lo que todas las cuestiones importantes de esa comunidad pasan por la escuela”, contó la presidenta de este encuentro, Araceli Sívori, proveniente de la bonaerense localidad de Brandsen.
Y agradeció a la gente de Tandil y a la Villa Don Bosco, que cedió sus instalaciones para que los docentes puedan alojarse.
Casi 30 años
Estas jornadas se hacen desde 1979 en forma ininterrumpida. Cada año en una provincia distinta. Hace dos años se hizo en Río Negro, luego en Santa Fe y este año en nuestra ciudad.
La cordobesa Silvia Michelli, una de las fundadoras de AMRA, dijo a NUEVA ERA que “la escuela rural tiene que ser un lugar donde alumnos y ciudadanos sean escuchados y se los ayude en su vida diaria”.
Michelli estuvo en Ezeiza en 1958, durante la capacitación para maestros rurales organizada por la Unesco y el Consejo Nacional de Educación. El grupo que estuvo en esa capacitación decidió, veinte años más tarde, que había que transmitir el amor por la educación rural, apra que sea el motor de las comunidades que la rodean.
Esfuerzo en época de vacaciones
Gloria Alba Torres, de la escuela de Camarones, Chubut, a 270 kilómetros de Trelew, manejó sola durante 13 años en su auto para llegar a Tandil. Es la primera vez que asiste a estas jornadas. “Me encantó esta primera experiencia. Fui muy bien recibida. El maestro rural es especial, somos atrapantes y abiertos. Siento la obligación de difundir en otros lugares de mi provincia y de otras también, los temas y talleres del encuentro”.
Gloria indicó a este medio que trabaja en un internado que tiene las actividades de una escuela rural: “Es un sitio donde están los hijos de los campesinos que trabajan en el interior de mi provincia, quienes dejan a sus hijos para poder trabajar. Durante el período escolar, los chicos viven en el internado, lejos de sus familias”.
Desde 1995, año en que se , año en que se realizaron las jornadas en Jujuy, Diduvina Tapia, maestra rural en Humahuaca, no faltó a ninguno de los encuentros. En esta oportunidad, el viaje en micro con sus compañeros, le llevó un día completo.
Entonces, ¿porqué realizar ese esfuerzo en plenas vacaciones? “En este espacio encontré un modo de crecer y de intercambiar experiencias”, respondió. Y criticó, en su sentido peyorativo, al sistema de educación: “Como son problemas diferentes a los de las zonas urbanas, no hay desde el sistema educativo un espacio delimitado para tratar la ruralidad, por lo cual a veces no se puede llegar a ciertas soluciones”.
Los niños a los que Diduvina enseña tienen, según ella, bien formada su identidad, “de una cultura de trabajo y no esperan a que le den un plan porque saben que tienen que dignificarse a través de su trabajo”.
“Queremos que se sumen más, porque los docentes rurales siempre están aislados y muchas veces se sienten solos”, finalizó Diduvina, quien agradeció a Tandil por el paisaje y la calidad humana.

Fuente: Diario Nueva Era, domingo 20 de enero de 2008 Página 4

Maestros rurales de todo el país debaten en nuestra ciudad las problemáticas del sector

Bajo el lema “Tlanace Macehuali” - Es hora de dar el fruto

Hasta el 20 de enero en las instalaciones del complejo Don Bosco, se desarrollará el XXIXº Encuentro Nacional de Maestros Rurales Argentinos. Es protagonizado por docentes de todo el país con el fin de intercambiar experiencias, encontrar un espacio de capacitación, compartir sueños e ideales.
Desde la víspera y hasta el 20 de enero del corriente se desarrolla en nuestra ciudad el XXIXº Encuentro Nacional de Maestros Rurales Argentinos. Durante esos días se debatirán las diferentes problemáticas que afectan al sector, a través de la experiencia de los docentes, haciendo hincapié en que “ningún niño del país debe quedar sin educación”.
El acto de apertura se llevó a cabo ayer por la mañana en las instalaciones del Teatro Municipal del Fuerte, con la presencia de autoridades y más de 300 docentes rurales de todo el país. El encuentro continuará en el complejo Don Bosco, en donde se llevarán a cabo cada una de las jornadas de debate y las charlas correspondientes.
En la ceremonia de inauguración la Presidenta de la Asociación de Maestros Rurales Argentinos –A.M.R.A.-, Araceli Sívori destacó que la convocatoria es a “docentes rurales de todo el país con el fin de intercambiar experiencias, encontrar un espacio de capacitación, compartir sueños, ideales, que nos llevan a luchar por una educación con igualdad de oportunidades donde el niño campesino encuentre un ámbito propio para formarse como hombre libre y democrático”.
Asimismo, agregó que “el encuentro propicia el ideal de Escuela Rural defensora de tradiciones, que afirme nuestra identidad y valore el desarrollo de las comunidades”. Para esto en esta oportunidad se ha fijado como lema: “Tlanace Macehuali”, que significa “es hora de dar el fruto”.
Fundamentos
Entre los fundamentos, cabe destacar que desde el lugar donde se desarrolla la tarea del Maestro Rural, surge la necesidad de capacitarse, que conlleven a una mejor interacción docente-alumnos. Esto enriquecerá la función del maestro en beneficio del alumno al acercarle nuevas herramientas pedagógicas que lo ayudarán en el futuro.
Según se indicó los encuentros sirven para paliar la necesidad de terminar con el aislamiento y la soledad del Maestro Rural.
“El compartir con el otro hace que se fomente la amistad, la solidaridad, la comprensión, aunando esfuerzos para seguir adelante a pesar de todo. Es el único evento a nivel nacional que convoca a Maestros Rurales de toda la República desde hace 28 años, que se autogestiona por quienes participan cada año, compromiso que asumió un grupo de maestros y a quienes con admiración y respeto tratamos de continuar el camino que ellos han comenzado”, explicó la Presidenta de AMRA.
Objetivos
En esta oportunidad, los objetivos del XXIXº Encuentro Nacional de Maestros Rurales, se destaca la promoción de los fines de A.M.R.A. y propiciar el intercambio de experiencias, favoreciendo la reflexión de las prácticas pedagógicas.
Además se busca generar espacios de debate sobre la problemática de la Educación Rural; desarrollar actividades sociales, culturales y recreativas; promover el intercambio cultural entre docentes rurales de todo el país.
Por último, los ejes temáticos abordados por los docentes estarán basados en lo siguiente:
· Proyectos y experiencias innovadoras.
· Formación y perfeccionamiento del docente rural.
· Comunidad-escuela, vínculos.
· Gestión educativo ambiental.

Fuente: Diario La Voz de Tandil, martes 15 de enero de 2008

29º Encuentro de Maestros Rurales Argentinos

Por Victor Hugo Koprivsek

Fueron llegando desde los lugares más remotos, del fondo de Jujuy, del medio del monte chaqueño, de las costas del sur. Poco a poco las provincias se hicieron rostros: La Pampa , Córdoba, Entre Ríos, Mendoza y Salta.
Ellas trajeron la ternura en sus ojos y ellos la solemnidad del camino.
Más de 120 maestros rurales de todo el país se dieron cita en el silencio de Tandil, porque este año fue Buenos Aires cede, porque hasta aquí llegaron hechos de sonrisas y versos para volverse pájaros. Es que la historia se escribe con firmes manos y el compromiso con un mundo más humano viene de lejos. Exactamente desde hace cincuenta años, cuando por vez primera se estrecharon los fundadores en un abrazo hasta hoy.

A.M.R.A. es el fruto del sueño de unos pocos que a lo largo de la marcha se volvieron multitud, en experiencia y generosidad, en pasión y resistencia.
He visto a los mayores andar la vida con tanta convicción, andar sin esperar siquiera a la muerte, sacudiendo las conciencias hasta quebrar resignaciones y quietudes. Y he visto a los más jóvenes seguir su huella hacia el futuro, ese mañana hecho canción, que se vislumbra apenas como una lucecita en la más de las noches, porque ahora estoy de vuelta en el remolino de los barrios, en la furia de las márgenes, y me devuelve el tren aquella tristeza de los abatidos, me devuelven las calles aquel desencanto empujando en los andenes y amontonándose en los colectivos, sin importar del otro, con bocinas enfurecidas y apuros por llegar y cumplir con la macabra rueda.
Ay amigos, ahora entiendo la persistencia de mi madre por no faltar a la cita, por cada año arrimarse al calor de los que saben y se juegan, justo allí, donde nadie llega. Arrimarse al fuego sagrado que irradian ciertas gentes hondas.
La Villa Don Bosco fue testigo de semejante osadía. Cómo se abrazaron hasta el reencuentro, cómo se rieron hasta los huesos y cómo bailaron hasta nacer de nuevo. Del 13 al 20 de enero el tiempo se detuvo para mi, de tal manera se detuvo que aún ahora, a una semana de todo eso, me cuesta salir al barrio sabiendo que no veré el rostro de René Molina, el cuerpito pequeñísimo de Silvia o la fragilidad de Don Calderón. Quién me dará una Paloma para rearmarme en cada esquina, o un Emilio para enfrentar las tardes grises. En dónde encontraré una Lita para no dejar que los traidores se salgan con la suya o un Hugo chaqueño para reír en cada almuerzo. Dónde veré una bandera tan alta como aquella, otra vez, una bandera celeste y blanca flamear con tanto orgullo, y dónde, amigos, me cruzaré con una Diduvina Tapia para que me diga con un silencio larguísimo que la vida vale la pena.
Acaso todos ellos, maestros rurales, directores de escuelitas unitarias, todos ellos con Sabinas generosas, todos me repitan en las noches amargas “Sigue adelante muchacho, también es tuya la poesía”. Pues bien, cómo diría Galeano: “El tiempo que fue sigue vivo dentro del tiempo que es”. Y a medida que los meses pasen el eco de sus voces retumbarán en mi, no ya como un asombro, sino como una certeza, porque de sobra sé, que perdidos en medio de nuestro país, esparcidos entre llanuras y silencios, subiendo cuestas o desmalezando olvidos, ellos andan con sus guardapolvos blancos, horas y horas andan, para llegar junto a los niños campesinos, para poner una flor en la soledad de la distancia y abrir sus ojos. Ellos andan sin descanso sabiendo que no pueden fallarles, que el cansancio no debe doblegarlos, porque detrás de la montaña o cruzando el río bravo, un niño espera... un niño espera.

Cerca de 150 maestros rurales debatirán y elevarán sus propuestas desde Tandil

Hasta el 20 de enero, docentes de las escuelas que funcionan en la campiña, procedentes de todo el país, compartirán visiones y desarrollarán proyectos desde Villa Don Bosco. El acto de apertura tuvo lugar ayer, en el Teatro del Fuerte, con la presencia del presidente del Consejo Provincial de Educación y Trabajo, Roberto Mouillerón. En la mañana de ayer, ante un salón colmado de docentes y emociones, comenzó ayer el Encuentro Nacional de Educadores Rurales, que hasta el 20 de enero debatirán distintos temas afines a la problemática de la enseñanza en esa rama. La inauguración tuvo lugar en el Teatro del Fuerte, con una ceremonia de la que participaron distintas autoridades, entre las que se encontraban Roberto Mouillerón, director del Copret, (Consejo Provincial de Educación y Trabajo); el vicepresidente del Consejo General de Cultura y Educación, Rafael Gagliano y el consejero general de Educación, Marcelo Sarlenga; representantes del Consejo Escolar Tandil y maestros. El acto se inició con la entrada de la Bandera de ceremonia nacional y las banderas provinciales, para dar lugar a la entonación de las estrofas del Himno Nacional Argentino. Luego de las palabras de la presidenta de AMRA, Araceli Sívori, y un homenaje a los fundadores de la entidad, tuvo lugar una conferencia por parte del vicepresidente del Consejo General de Cultura y Educación, Rafael Gagliano. "Apuntamos a mejorar la calidad educativa rural" En una charla con este Diario, la presidenta de AMRA, Araceli Sívori, manifestó al ser consultada acerca de los temas tratados, que "en general se tratan cuestiones que tienen que ver con la problemática de la educación rural en el país, las escuelas, sus niños y sus comunidades. En general, las escuelas, los niños y sus comunidades, luego cada provincia aborda la temática de acuerdo a cómo lo decide cada uno". Agregó que "especialmente esta semana vamos a trabajar con la presentación de proyectos de maestros de todos el país, con conferencias como la que dictó el licenciado Gagliano y la que dictará Antonio Elio Brailovsky, sobre ambiente y sociedad, entre otras. También tendremos talleres de folclore y talleres con distintas actividades, apuntando todas ellas a mejorar la calidad educativa del alumno rural". Sobre las principales problemáticas, expresó Sívori que "hay características que son similares y que abarcan a casi todas las escuelas rurales aunque por supuesto, luego hay otras que se definen por el lugar y características diferentes de los distintos establecimientos educativos". Manifestó que "algunas cuestiones se van solucionando, porque algunas cosas se han logrado pero dado el avance de la ciencia y la tecnología, siempre quedamos relegados, siempre falta algo. Queda mucho por andar. La mayoría de los maestros rurales, sobre todo de los establecimientos más alejados, siguen luchando con aquellas cosas que tienen que ver con la distancia, la falta de comunicación, la falta de recursos, porque están más alejadas y no se ven, y son las últimas en el escalón de las direcciones de escuelas". Sobre los objetivos del encuentro, dijo que la idea es debatir sobre esas problemáticas y elevar las propuestas a las distintas direcciones de educación de las provincias".

Actividades

Las actividades se desarrollarán a lo largo de la semana en la Villa Don Bosco, donde más de 150 educadores rurales tratarán y debatirán distintos temas, además de otras propuestas y talleres que se realizarán. Estos encuentros vienen desarrollándose desde hace casi treinta años en diversos puntos del país, con el fin de apaciguar el aislamiento de estos docentes a través de instancias que promuevan el intercambio cultural entre todos los que trabajan en el área. Capacitarse, actualizarse y contribuir a una mejor interacción entre el docente y el alumno son los tópicos fundamentales sobre los que todos los años se trabaja en los talleres. La Asociación de Maestros Rurales Ingeniero Alejandro Nogués Acuña (AMRA) es la encargada de la organización de estos encuentros, fue creada en 1958 luego de un plan de perfeccionamiento docente para América Latina lanzado por la Unesco, a partir del cual fueron convocados 160 maestros rurales de todas las provincias. Veinte años después, y bajo el manto amenazador del terrorismo de Estado militar, los docentes que participaron de esa experiencia sin precedentes en la educación argentina decidieron volver a reunirse en la ciudad de Córdoba. Desde ese verano y hasta hoy, todos los meses de enero repiten en diversos rincones de la Argentina estos encuentros. Los objetivos Los objetivos de estas reuniones se basan en el compromiso de promover los fines de AMRA, propiciar el intercambio de experiencias, favoreciendo la reflexión de las prácticas pedagógicas y generar espacios de debate sobre la problemática de la educación rural.

Fuente del texto: www.eleco.com.ar

Foto: Sabina Sagrera

Felices vacaciones

Estimados colegas, alumnos, comunidad en general del distrito de Tandil. Esta página permanecerá inactiva hasta el 10 de febrero de 2008. Es tiempo de vacaciones, de descanso merecido. Pero si alguien quiere dejar su mensaje no deje de hacerlo en el link comentarios.

Recuerden que a pesar de ello, algunos docentes siguen en su tarea cotidiana como por ejemplo:

Las escuelas de verano, el 29º Encuentro de Maestros Rurales Argentinos en Tandil; Escuela, Campo y Folklore organizado por la gente de la Escuela Nº 64 del Paraje La Patria y que ha sido declarado de Interés Nacional.

Siguen funcionando la Secretaría de Inspección y el Consejo Escolar Tandil.

Cariños para todos

Jefatura Distrital Tandil

Equipo de Inspectores Areales

Departamento de Comunicación y Prensa

Animales

Feliz Año 2008

Jefatura Distrital, Equipo de Inspectores y Directores de las escuelas de Tandil en todos sus niveles y modalidades saludan a la comunidad deseándoles un venturoso año comprometíendose a seguir trabajando por la educación de los niños, jóvenes y adultos del distrito.

Un día diferente para docentes y alumnos

Claudia Huarte directora de la ESB Nº 10 que funciona en la Escuela Nº 47 de Villa Aguirre, habló de la jornada recreativa, pedagógica, musical y didáctica, que se esta llevando a cabo en la institución. Al respecto hizo mención indicando que los chicos a través de juegos, esquemas de educación física y proyectos que han desarrollado a lo largo del año son los protagonistas de un día distinto, de un día educativo.

Este es el segundo año en que la Secundaria Básica Nº 10 que funciona en instalaciones de la escuela Nº 47, creada en el 2005, realiza este tipo de jornada, a la que su directora calificó de exitosa. “este es un día en el que docentes y alumnos compartimos diversas actividades, entre ellas un almuerzo juntos”, indicó.

Asimismo recordó que este evento es posible gracias a la colaboración de mucha gente y comercios, Así como el apoyo institucional por parte del Consejo Escolar. “Esta es una escuela que carece de recursos, por lo tanto sin el esfuerzo de todos habría sido imposible lograr esta jornada”.

En otros establecimientos secundarios también se realizan encuentros similares aunque de distintas características como es el caso de las muestras pedagógicas o los encuentros deportivos como es el caso de la Media Nº 8.

Fuente: http://www.abchoy.com.ar/

Contando historias y algo más...

La Escuela 18 del paraje El Solcito, junto a las comunidades rurales de Iraola, Santa Ana y la Escuela 53, montó un interesante museo que muestra la producción rural y parte de la vida que otorga identidad al campo. Un proyecto que transporta hasta las raíces. "Por un futuro prometedor, apostemos al trabajo integrado, porque todos somos miembros de una misma escuela: La de la vida". Con esta frase, los organizadores del museo "El campo y la escuela", muestra que se realizó en la Escuela 18 "Juan José Paso", del paraje El Solcito, resumen un sentimiento que no sólo habla de teoría sino que entre los docentes, padres y alumnos llevan constantemente a la práctica. De esta manera, trató de rescatarse la identidad de los distintos parajes de la zona, con la participación de Iraola, Santa Ana, El Solcito y la Escuela 53. La muestra fue un verdadero autorretrato "en continuo movimiento a lo largo de la historia, sus parajes, su gente, sus casas, su música, sus entretenimientos y su lucha en las actividades cotidianas". Orgullo por el trabajo realizado "Estamos trabajando este museo desde el año pasado y a medida que íbamos avanzando, la comunidad fue tomando interés en todo esto. Tomamos como referencia la creación de la escuela, en el año 1912, y la gran coincidencia es la caída de la Piedra Movediza y el hundimiento del Titanic, y así fueron buscando coincidencias, relacionando con la historia y se fueron entusiasmando todos", dijo Ana Claudia Gualdieri, directora de la Escuela 18. "Rápidamente comenzaron a juntar material de las generaciones que habían pasado por la escuela y vieron que este paraje se relaciona desde lo material y lo afectivo con otros parajes como Santa Ana e Iraola, por lo que les propusimos formar un museo y cada comunidad aportaba algo y es lo que hoy se puede ver. Un museo dinámico e interactivo con talleres, que son guiados por los chicos", agregó la directora. Uno de ellos está a cargo de Carina Crespo, docente del segundo ciclo, con quienes han profundizado sobre "El camino de la leche"y "El camino del trigo", donde los chicos aprenden todo el proceso. En la muestra "se trabajó mucho sobre la identidad, ya que según Erich Fromm, es tan necesaria la alimentación en los afectos como la construcción de la identidad, que la construyen a partir del propio nombre y, sobre todo, lo que le da la familia. Experiencias, anécdotas, cómo llegaron sus papás a este lugar, cómo tienen el campo, cómo lo heredaron y esas cosas y todos llegan a la misma clave: el trabajo, por eso también hemos profundizado en la evolución de las maquinarias agrícolas. Desde la sembradora más antigua hasta la más moderna". Para Gualdieri, los chicos viven esto con mucho entusiasmo y están encantados con mostrar a los visitantes las distintas salas. Una de ellas habla de historia, otra del circuito productivo, otra de objetos de cocina y la cuarta sala, de juguetes antiguos. La Escuela 18 tiene una matrícula de 24 alumnos de EPB y 15 en jardín de infantes, a los que se suman los 28 estudiantes de la escuela de adultos. Además de Ana Gualdieri y Carina Crespo, es docente del lugar Carina Lugones. Todos ellos, junto a padres y entusiastas alumnos, hacen cada día de la escuela rural un lugar digno de destacar y apoyar, por el gran esfuerzo en silencio que realizan a lo largo de la historia de la ciudad, el campo, poniendo a la educación e integración en una situación de privilegio. Paraje Iraola: "Entonando la más bella canción de historia, con su estación ferroviaria... con su única calle principal de tierra que la circunda, con su Escuela 23, deseosa de brindar sus conocimientos y sus almacenes repletos de anécdotas. Hoy, toda la comunidad de Iraola abre sus puertas y nos dice presente". Paraje Santa Ana: "Tierra de hombres de trabajo y familias que luchan por un mejor bienestar. Rodeada de verde arboleda. Tímida pero orgullosa, la Escuela 60, desde el 4 de mayo de 1962 da lo mejor a los niños del paraje. Seguros de quienes son y siendo hábiles jinetes, anualmente disfrutan en el mes de marzo de su tan conocida fiesta criolla". Paraje El Solcito: "Curvas, contracurvas y la mejor pincelada verde de prosperidad para su campo. Gente de trabajo y apasionados por el deporte. Los podemos ver desafiantes en su club de fútbol o jugando su mejor vuelta al truco. Y los más pequeños, en su Escuela 18 junto a sus maestros que diariamente los guían y los preparan para el futuro".*

Fuente: www.eleco.com.ar

Encuentro de Estudiantes en Vela

El pasado viernes 16 culminó con un Encuentro de Estudiantes en la Escuela Media 5 de Maria Ignacia Vela el trabajo distrital que priorizo la convivencia y la reflexión sobre la violencia.
El evento del que participo un centenar de estudiantes y asesores docentes de los Centros de Estudiantes de 1er. año secundaria básica y 3er. Año polimodal de escuelas comunes y especiales de gestión estatal y privada. Fue la resultante de un trabajo de las Inspectoras del distrito, iniciado en el mes de mayo ante la preocupación constante de acompañar a los jóvenes en su proceso de crecimiento y transito adolescente.
La convivencia, el respeto y la aceptación del otro fueron las premisas que sustentaron la propuesta que, con este cierre, integro el accionar en equipo de alumnos, docentes, directores e inspectores preocupados por el acceso a una mejor educación y formación de los jóvenes ciudadanos.

Informe de: IE Graciela Sánchez

Cerca del 10 por ciento de los alumnos de ESB y polimodal abandonaron los estudios en 2007

En lo que va del Ciclo Lectivo

En los 22 establecimientos educativos de la Escuela Secundaria Básica que funcionan en la ciudad ingresaron en marzo 4.801 alumnos y entre julio y agosto, quedaban en las aulas 4.150, un 10 por ciento menos. En Polimodal, comenzaron las clases 5.600 chicos y continúan 5.316, es decir, desertó el 11 por ciento. La inspectora Jefe Distrital Adriana Goñi analizó la problemática del abandono escolar en Tandil. De acuerdo a un informe de la Dirección General de Cultura y Educación los índices de repitencia en el nivel educativo medio de la provincia de Buenos Aires aumentaron el 120 por ciento en los últimos cinco años, con un fracaso en la promoción anual que subió del 4 al 9 por ciento entre el millón de alumnos que cursaron los últimos años la ya derogada EGB y del polimodal en el período de 1999/2000 a 2005/06. Esta cifra alarmante fue la que instó, según lo dicho por el director provincial de Educación Secundaria Ariel Zysman, a "pensar que los años 2005 y 2006 marcan el momento en que se toma la decisión de cambiar y todo el período que muestra estas cifras es el que corresponde al viejo sistema de la Ley Federal de Educación". En Tandil "En lo que va del año 2007, a partir de los números de la matrícula inicial y de acuerdo los que arrojó la matrícula censal que se realiza a mediados del mes de julio, en la secundaria básica, lo que antes era séptimo y hoy es primer año de secundaria, octavo y noveno hay en Tandil un 10 por ciento de deserción", confirmó a este Diario la inspectora jefe Distrital, Adriana Goñi. En tanto que en polimodal, Goñi ratificó que se da un "11 por ciento de deserción", aclarando que "son las mismas cifras que manejamos en el Distrito desde hace unos años, pero no podemos hablar sólo de números, no tendría sentido. Creo que tenemos que hacer un análisis con respecto a años, como lo son el octavo en la secundaria básica y los años del polimodal, primero, segundo o tercero, que tiene que ver con muchas variables". Dijo que en Tandil "siempre tuvimos un porcentaje de asistencia y permanencia en el sistema mayor que el promedio general de la provincia, de acuerdo a estudios realizados por la Facultad de Económicas de la Unicén. Por eso es que creo que quedarnos nada más que en ese porcentaje sería tremendo, lo que tenemos que ver son las variables que se dan para que estos números sean una realidad hoy". Agregó que "no podemos pensar en una secundaria como la que teníamos, esa secundaria de cinco años que ahora va a ser de seis, no era obligatoria, no hablaba de la educación común, hablaba de una educación para seguir estudios superiores, a los que llegaban algunos. Hoy la propuesta es de inclusión, de matriculación total y de una obligatoriedad de seis años pero de un chico y una sociedad diferente. Padres diferentes y docentes diferentes". "Nos hemos quedado en la formación docente" Para Adriana Goñi, uno de los temas prioritarios a tratar es la formación docente. "Por un lado, nos hemos quedado en la formación docente, por lo que uno de los cambios a realizar es en el diseño curricular en la formación docente, porque necesitamos maestros que piensen diferente para estos chicos de hoy. Hoy ellos se van porque se aburren, porque prefieren encontrar una changa y hacer un trabajo. Primero la crisis de 2001, que influyó en que el chico dejara porque el padre necesitaba que saliera a trabajar, pero de esa crisis fuimos saliendo y hoy se están dando otras circunstancias, y el problema es cómo modificamos actitudes desde los adultos que estamos adentro de las escuelas para que los chicos tengan ganas de quedarse dentro de las escuelas y que lo valoren. Debemos rever qué herramientas les estamos dando, ahí está la clave y tiene que ver con un cambio de actitudes". Casos de repitencia En cuanto a los casos de repitencia, Goñi señaló que "ahí el meollo lo vamos a encontrar en lo que hoy es octavo y el año que viene va a ser segundo año. Pasar de octavo a noveno es donde se produce el clic". Algo reticente a profundizar en las estadísticas, dijo que "si nos quedamos con los números, con los 400 alumnos fuera del sistema en Tandil y si no atacamos otras cuestiones, vamos a seguir teniendo esto porque siempre tenemos un tema. En 2001 la crisis económica, pero hoy ¿qué es? Si tengo Ley Nacional, Ley Provincial, política educativa 2004-2007 que habla de la inclusión, de la permanencia, del ingreso y egreso permanente de los alumnos en el sistema, entonces, ¿qué es lo que pasa?". Focalizar en el sistema de evaluación Sobre este tema, indicó que "estuvimos hablando con las directoras de Secundaria Básica que están compartiendo edificio con primaria, porque era el grupo con inspectora nueva y la misma reunión tendremos con las directoras de polimodal, y hacían hincapié en focalizar muy fuertemente el tema de las evaluaciones. Están las pruebas integradoras y las mesas en diciembre, y hay que trabajar eso. Los equipos directivos deben ir a recorrer y estar al tanto de lo que está pasando en las mesas, qué están haciendo los profesores y cómo toman los exámenes, no para decir que hay que bajar el nivel sino ver realmente si se están cumpliendo los objetivos. Si se dio clase sobre un tema, hay que evaluar eso y no otra cosa". La inspectora agregó que "debemos escuchar a los chicos. Venimos de prácticas no muy democráticas y hay que revertir eso. Tenemos centros de estudiantes, profesores tutores en los cursos, y hay que escuchar y saber qué está pasando y qué necesitan los chicos. Trabajar en la articulación entre los que terminan sexto y que sepan qué se les ofrece en los años siguientes. Cómo trabajar en lo pedagógico para que el chico que está en noveno vaya al polimodal y no se pierda, que sea una preocupación el chico que se va. Queremos y debemos saber por qué se va. Hay chicos que repiten y vuelven a intentarlo y vuelven a fracasar, vuelven a llevarse materias; hay que preocuparse por eso, porque por algo el chico quiso volver y eso quiere decir que tuvo y tiene voluntad de seguir. ¿Qué está pasando en un aula en la que los chicos en el primer trimestre ya tienen un uno?". Convivencia y cambio de actitudes Existe entre muchos de los padres una gran confusión con respecto a la cantidad de modificaciones sufridas en el sistema educativo. "Hoy conviven en los establecimientos educativos el primer año de la escuela secundaria de la ley, nacional y provincial (seis años); el octavo y noveno del tercer ciclo de la EGB o secundaria básica. Si está en un edificio de polimodal, también conviven los tres años de polimodal. Si todavía está en primaria, en general tratamos de tener en un turno la secundaria y en el otro la primaria. Tenemos en Tandil un problema con los espacios", aclaró. Además insistió en que "ahí hay una cuestión que tiene que ver con cambios que tienen que producirse desde dentro del mismo docente, desde la misma institución. Hay que fortalecer la formación docente. Hay que conocer más y entablar mejores relaciones con los chicos, que no son los chicos de hace treinta años atrás. Cuando digo un cambio de actitud me refiero a todos, tiene que incluirnos a todos quienes tenemos que ver en el sistema educativo para lograr revertir esto que está pasando en la educación de los chicos, que no son los mismos de antes y nos exigen eso, un cambio, que nos hará bien a todos". Datos e indicadores de contexto Matrícula y tasas de primaria y secundaria básica de la Región 20 Año 2005 (últimos datos disponibles) Dato sociodemográfico: Porcentaje de población en hogares con NBI (Necesidades Básicas Insatisfechas) *Provincial: 15,80 *Lobería: 9,70 *Necochea: 9,60 *San Cayetano: 7,40 *Tandil: 8,20 Dato socioeducativo: Tasa de analfabetismo. *Provincial: 1,58 *Balcarce: 2,19 *Lobería: 1,97 *Necochea: 2,48 *San Cayetano: 1,21 *Tandil: 0,92 Dato socioeconómico: Porcentaje de población que no tiene cobertura por obra social y/o plan de salud o mutual *Provincial: 49 *Balcarce: 45,66 *Lobería: 44,31 *Necochea: 45,42 *San Cayetano: 43,86 *Tandil: 39,35 Matrícula de educación primaria en establecimientos de gestión estatal: *Provincia: 1.131.759 *Balcarce: 3.792 *Lobería: 1.504 *Necochea: 7.717 *San Cayetano: 802 *Tandil: 8.635 Tasa de repitencia en educación primaria: *Provincia: 8,72 *Balcarce: 4,95 *Lobería: 4,07 *Necochea: 9,66 *San Cayetano: 6,59 *Tandil: 9,06 Tasa de abandono anual educación primaria: *Provincial: 2,25 *Balcarce: 1,38 *Lobería: 3,03 *Necochea: 4,92 *San Cayetano: -0,12 *Tandil: 3,45 Matrícula de educación secundaria básica (gestión estatal): *Balcarce: 1.552 *Lobería: 466 *Necochea: 2.045 *San Cayetano: 407 *Tandil: 4.067 Matrícula de educación secundaria básica (gestión estatal y privada): *Balcarce: 1.911 *Lobería: 663 *Necochea: 3.137 *San Cayetano: 407 *Tandil: 4.067 Tasa de repitencia del año de estudio 1ro. secundario: *Provincial: 11,96 *Balcarce: 5,08 *Lobería: 5,15 *Necochea: 15,62 *San Cayetano: 10,74 *Tandil: 14,39. Tasa de repitencia del segundo año: *Provincial: 14,33 *Balcarce: 12,05 *Lobería: 11,67 *Necochea: 13,81 *San Cayetano: 8,76 *Tandil: 17,61 Tasa de repitencia del tercer año: *Provincial: 9,23 *Balcarce: 6 *Lobería: 5,39 *Necochea: 10,51 *San Cayetano: 3,52 *Tandil: 7,59. Tasa de abandono interanual de estudio primer año secundario: *Provincial: 7,75 *Balcarce: 13,26 *Lobería: 0 *Necochea: 13,95 *San Cayetano: 3,36 *Tandil: 22,40. Tasa de abandono interanual de estudio segundo año secundario: *Provincial: 12,10 *Balcarce: 12,05 *Lobería: 6,67 *Necochea: 24,55 *San Cayetano: -5,84 *Tandil: 27,14. Tasa de abandono interanual de estudio tercer año secundario: *Provincial: 4,01 *Balcarce: 5,83 *Lobería: 1,68 *Necochea: 8,03 *San Cayetano: 2,82 *Tandil: 9,22. (Fuente: Dirección provincial de Planeamiento. Dirección Provincial de Información y estadística). Matrícula inicial y censal año 2007 de servicios del Distrito de Tandil ESB: Cantidad de servicios: 22 Matrícula inicial: 4.801 Matrícula censal (julio-agosto): 4.150 Deserción: 10 por ciento Polimodal (No se incluyen TTP, TPP, oficios y plan dual): Matrícula inicial: 5.600 Matrícula censal: 5.316 Deserción: 11 por ciento

Fuente: http://www.eleco.com.ar/

Se realizará en Tandil, el XXIX Encuentro Nacional de Maestros Rurales

Del 13 al 20 de enero de 2008

De acuerdo a lo informado por Araceli Sivori, actual delegada en la Provincia de Buenos Aires de AMRA (Asociación Maestros Rurales Argentinos), “la vigésimo novena edición de este encuentro nacional se tenía que realizar en la provincia de Buenos Aires, y por unanimidad resolvimos hacerla en esta ciudad, por la infraestructura que tiene, pero también por la belleza natural que posee”.
La docente, llegó a Tandil acompañada por Claudia Varenna, Hilda Velardez y Noemí Pérez, y se reunieron en la jefatura distrital, con Adriana Goñi y Sabina Sagrera.

El encuentro es abierto para todas las maestras rurales de la región, no solo en actividad, sino jubiladas, quienes pueden recabar información en esa dependencia.

Fuente: www.abchoy.com.ar