Carreras en la Escuela de Educación Técnica Nº 1

La Dirección de la Escuela de Educación Técnica Nº 1 "VI Brigada Aérea", con domicilio en Colectora Norte Luis María Macaya 2094 de nuestra ciudad, informa que está abierta la inscripción para las Carreras y Cursos de Oficios que allí se dictan. La misma puede realizarse diariamente de 13,30 a 22 hs.

Las ofertas educativas son las siguientes:

Técnico Electromecánico con orientación en Agromecánica Turno Tarde
Bachillerato de Adultos con orientación en Administración Hotelera (3 años) Turno Noche
Bachillerato de Adultos con orientación en Mecánica Aplicada (3 años) Turno Noche
Bachillerato de Adultos con orientación en Electrónica Aplicada (3 años) Turno Noche
Curso de Oficio en Instalador Electricista domiciliario (2 años) Turno Noche
Curso de Oficio en Mecánica del Automotor (2 años) Turno Noche
Curso de Oficio en Carpintería (1 año) Turno Noche

Informa: Carlos Menchón
Vicedirector de la EET Nº 1

Se inician las clases

CICLO LECTIVO 2008

El lunes 3 de marzo a partir de las 13 horas se realizará en la Escuela Primaria Nº 53, el acto oficial de inicio del ciclo lectivo. Se invita a toda la comunidad educativa a participar del mismo.

En las instalaciones de la Escuela Primaria Nº 53 , Tweesdale 1220 - Barrio Falucho I, se llevará a cabo el Acto oficial de inicio de ciclo lectivo 2008 a partir de las 13 horas. Estarán presentes las escuelas de la zona educativa correspondiente. También las autoridades educativas del distrito.

La Jefatura Distrital Tandil invita a participar a la comunidad educativa en este especial encuentro y la invita también a acompañar a las escuelas en sus distintos proyectos durante todo el ciclo lectivo.

La educación es un derecho y la escuela un espacio de reflexión sobre nuestros derechos humanos y los derechos de los demás en un marco participativo e interactivo y aparece como la acción que va más allá de las familias y las escuelas. Aunque incluyéndolas como factores claves, la educación comprende hoy, multitudes de parámetros y de agentes no reconocidos hasta ahora y abraza toda la población.

El distrito –ciudad y campo, constituye un marco primario de vida social y de interrelación y por tanto, de solidaridad. Frente al individualismo, es marco de solidaridad. Frente al aislamiento, es marco de comunicación.

Cuenta con las mejores condiciones materiales para forjar una oferta general de difusión de los aprendizajes y de los conocimientos útiles para vivir en sociedad y, al mismo tiempo, puede crear la gradación más dispersa de desigualdades en su distribución.

La ciudad y el campo son educativos per se, es incuestionable que la cultura, los centros educativos, los deportes, las cuestiones medioambientales y de salud, las económicas y presupuestarias, las que se refieren a la movilidad y a la viabilidad, a la seguridad, a los diferentes servicios, las correspondientes a los medios de comunicación, etc. incluyen y generan diversas formas de educación de la comunidad.

Convertir a la ciudad y al campo en educadores es nuestro desafío, es profundizar en el ejercicio de los principios y valores democráticos por medio de orientaciones y actuaciones adecuadas. Hay pues que introducir en el ordenamiento jurídico-político propio de cualquier democracia, factores pedagógicos que permitan utilizar la información, la participación y la evaluación como ejes de aprendizaje y de educación, y de construcción de ciudadanía.

Es un nuevo paradigma, un proyecto necesariamente compartido que debe involucrar a todos. Gestión estatal, gestión privada, sociedad civil organizada. La transversalidad y la coordinación son básicas para dar sentido a las actuaciones que incorporan la educación como un proceso que se da a lo largo de toda la vida.

Que el presente sea un ciclo de aprendizajes fructíferos y que las metas propuestas por la Dirección General de Cultura y Educación para cada uno de los niveles y modalidades, y las generadas en nuestro propio distrito, sean enriquecidas por el trabajo cotidiano de nuestros docentes y alumnos. Feliz inicio.

Departamento de Comunicación y Prensa
Jefatura Distrital Tandil

Habilitan una línea 0800 para denunciar problemas edilicios en las escuelas

El titular de Educación bonaerense, Mario Oporto, presentó una línea telefónica para denunciar problemas edilicios en escuelas del territorio. Se trata de la 0800-999-0012 "para poder atender las inquietudes de la comunidad educativa sobre las problemáticas edilicias" del sector, de acuerdo informó

Esta línea forma parte del Plan de Atención a las Escuelas, y funcionará en el horario de 7 a 17, aunque está previsto extender el horario a partir del 3 de marzo, cuando comiencen las clases.

El reclamo que se formule ingresará de inmediato a una base de datos y desde allí se derivará al área de corresponda, según el tipo de problema, el distrito o región de la Provincia.

En ese marco, Oporto destacó que “la idea que tuvimos ni bien asumimos es que la ciudad capital tenía que tener todas las escuelas sin ningún inconveniente y así lo hicimos”. (Infocielo)

Escuela Media Nº 8, su propuesta educativa para el turno noche

Desde la EEM N° 8 Turno Noche se dio a conocer su propuesta educativa para jóvenes y adultos. El plan de estudios propone bachillerato en producción de Bienes y Servicios, con orientación informática. Habilita para carrerasuniversitariuos y/o terciarias. Profesorado en informática, analista programador y carreras afines.

El otro plan versa sobre bachiller en gestión y administración, con orientación contable. Habilita para carreras universitarias y/o terciarias, tanto para contador público, licenciado en Economía, licenciado en Administración de empresas y carreras relacionadas con la empresa. Ambas carreras habilitan para trabajar en empresas públicas como privadas, estudios contables, bancos, compañías de seguros, etc.

Por más información concurrir a 4 de Abril 890, de lunes a viernes de 19 a 22 (escuela ex Comercio). Inscripción en el horario de 19 a 22.40, para 1°, 2° o 3°.

Mónica Inés Poumé es la nueva Inspectora Jefe Distrital de Educación

En las primeras horas de la tarde de este viernes 22 de febrero de 2008, el Inspector Jefe Regional, Profesor Enrique Ferrario, puso en funciones a la Profesora Mónica Inés Poumé como nueva Jefe Distrital de Tandil, en las instalaciones de la Sede de Inspectores, Belgrano y Rodríguez.

Se encontraban presenten los Inspectores de Educación del Distrito, de los distintos niveles y modalidades.

La Profesora Poumé se desempeñaba hasta el momento como Inspectora Titular de Educación Primaria del distrito desde noviembre del 2004, habiendo ocupado con anterioriedad, varios cargos en la docencia entre ellos el de Vicedirectora de la Escuela de Concentración Nº 28 de Azucena.

Le aceptaron la renuncia a Adriana Goñi que ocupará un nuevo cargo a nivel provincial

Será asesora de la Dirección de Inspección General. "Yo quería dar un paso al costado, porque suponía que iba a allanar muchos caminos", explicó. En las próximas horas se le designará reemplazante. Adriana Goñi dejó de ser ayer la inspectora en jefe distrital, ya que el nuevo responsable regional, Enrique Ferrario, aceptó su renuncia tras el conflicto suscitado a fines de 2007, que incluyó un supuesto cese del cargo. Sin embargo, Adriana Goñi se desempeñará a partir de ahora en el equipo de asesores de la Dirección Provincial de Inspección General, propuesta que también terció en la decisión de la ex inspectora a la hora de presentar su dimisión. "Yo nunca dije que iba a continuar en el cargo. Yo quería dar un paso al costado, porque suponía que iba a allanar muchos caminos. Y además porque en este momento me ofrecieron un puesto en La Plata y lo acepté", comentó Goñi a este Diario. -Ahora que se va, ¿qué le deja su gestión al frente de la Jefatura Distrital educativa? -Desde mi punto de vista, el del área de Educación, los inspectores y los directores, es un balance positivo. Hay muchos documentos que lo avalan. Volver a la centralidad de la escuela de barrio, que fue nuestro objetivo como proyecto distrital, está a la vista. Pero no soy yo quien debe hablar de esto, sino los que me sigan. Creo que lo van a ver. Además, logré conformar un buen grupo de supervisores. Eso se nota en las escuelas, porque trabajar en equipo es fundamental. -¿Hubiese continuado si no le aceptaban la renuncia? -El tema pasa por la necesidad que pueda tener el nuevo jefe y la Dirección de Inspección General a nivel central para que uno continúe con algunas tareas. En este momento el nuevo jefe regional tiene una tarea difícil. No es solamente Tandil que está sin jefe en este momento. Por eso, estoy muy contenta con la tarea que he realizado y muy feliz con lo que me han ofrecido. Entre Tandil y La Plata -¿De qué se trata el nuevo cargo? -Dentro de Inspección General trabajan distintos programas que hacen al mejoramiento de la calidad institucional. En este caso será un trabajo que, precisamente en Tandil aún no tenemos, y tiene que ver con los contextos de encierro (cárceles e institutos de menores). Antes, esto estaba trabajado por el Consejo General de Educación. Ahora lo hace Inspección General. -¿Cómo cree que quedó su imagen tras lo ocurrido? -Todo lo que pasó el año pasado, producto de la ex inspectora en jefe regional (N.d.R: Mirta Martínez), le hizo mucho daño al distrito, a mi persona y a los otros inspectores. Por eso precisamente le pidieron la renuncia a ella y hoy no está al frente. El año pasado ustedes realmente no sabían por qué me pedían la renuncia. Se barajaban muchas cosas y ninguna cierta. -Si las quiere aclarar... -Ya está, ya pasó. Hay que mirar para adelante. El reemplazo Tras los tres años de gestión de Adriana Goñi, con baja en el medio, el cargo de inspectora en jefe distrital quedó vacante y se especula que en las próximas horas la autoridad máxima regional, Enrique Ferrario, arribe a Tandil para dar a conocer la designación. Como es lógico, la inmediatez del nombramiento se debe al próximo inicio de clases de este año, ciclo lectivo que ya comenzó, puesto que las maestros se encuentran desempeñándose en sus respectivos puestos de trabajo.*

Fuente: www.eleco.com.ar

Acciones iniciales ciclo lectivo 2008, de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires

La Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires realiza una serie de encuentros con inspectores y directores de escuelas de los distintos niveles de enseñanza entre el 18 y 27 de febrero de 2008.
Un espacio para debatir las principales líneas de trabajo para el presente ciclo lectivo.
Las ciudades de Mar del Plata y La Plata son sede de estas reuniones que congregan a más de 1.400 inspectores y directivos de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, como así también de las modalidades de Educación Especial, de Adultos y de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.

Educación Inicial

La Dirección Provincial de Educación Inicial organizó el Primer Encuentro Provincial de Inspectores Areales denominado "La construcción colectiva de un proyecto de trabajo" los días 18 y 19 de febrero en el Hotel 13 de Julio de Mar del Plata.
En este encuentro la Directora del Nivel, M. Sc. Elisa Spakowsky, presentó los lineamientos de la política educativa y las principales acciones a concretar de cara a los próximos cuatros años.
El debate se desarrolló en el marco de la Ley Provincial de Educación, que establece la obligatoriedad del Nivel Inicial a partir de los cuatro años y la universalización de la oferta educativa desde edades más tempranas. Esto implica un doble desafío: por un lado, lograr la inclusión de todos los niños y, por otro, mantener y mejorar la calidad de los aprendizajes y de la enseñanza.
El encuentro permitió, además, trabajar en la recuperación y la difusión de la memoria histórica de la Educación Inicial en la Provincia. Asimismo, se realizó el lanzamiento de un proyecto para la participación profesional de los docentes a través del conocimiento y uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
De Tandil, participó la Inspectora del Nivel, Srta. Mónica Cantón.

Educación Primaria

La Dirección Provincial de Educación Primaria organiza al Primer Encuentro de Inspectores y Directores a desarrollarse durante los días 25, 26 y 27 de febrero en el Hotel 13 de Julio de Mar del Plata.
En este encuentro, trabajarán los directivos promovidos y excedentes del concurso de titulares (Resolución 5108/05) de las regiones 16, 18, 19, 21, 22, 23, 24 y 25. Junto con ellos, participarán los inspectores de Nivel Primario de dichas regiones.
Respecto de los directivos, en este primer encuentro, se debatirá en torno al rol del director como responsable de la propuesta de enseñanza de la escuela a su cargo. En tanto, para los inspectores, se presentarán las líneas de trabajo previstas para el nuevo ciclo lectivo y se planificarán las intervenciones del inspector en el marco de las líneas propuestas.
De nuestra ciudad participarán las Inspectoras Sabina Sagrera y Mónica Poumé.

Educación Secundaria

La Dirección de Educación Secundaria organizó el Encuentro para Inspectores Regionales y Distritales que se realizó el 19 y 20 de febrero en la sede del Normal 1 de La Plata, ubicada en la calle 51 -entre 14 y 15-.
En dicho encuentro, participaron alrededor de 190 inspectores de establecimientos de gestión pública y privada, con el objetivo de delinear las políticas educativas para el ciclo lectivo 2008.
Además de la planificación, se efectuó un relevamiento de información sobre programas y proyectos vigentes en las escuelas.
Asimismo, se trabajó en talleres que abordaron temas relacionados al asesoramiento legal y adecuaciones institucionales para la implementación de la Nueva Secundaria.
De nuestra ciudad participó la Inspectora Graciela Pedro.

Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

La Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social organizó la Reunión Plenaria de Inspectores Areales, los días 21 y 22 de febrero en el Hotel 13 de Julio de Mar del Plata.
El evento contó con la presencia de los especialistas Inés Aguerrondo y José Castorina quienes disertaron ante 150 asistentes.
De nuestra ciudad participará la Inspectora Mirta Fernández.

Educación Especial

La Dirección de Educación Especial organiza su Primer Encuentro de Inspectores los días 25 y 26 de febrero en la Casa de Retiro "Ceferino Namuncurá", ubicada en 44 -entre 163 y 164- de La Plata.
La titular de la Dirección de Educación Especial, Alicia Dimeglio, y su equipo presentarán ante 70 inspectores areales de la Provincia, los lineamientos generales para 2008. Asimismo, abordarán el tema de la Estructura Curricular y la Organización Escolar de la Secundaria en Educación Especial, con exposición de modelos posibles.
De nuestra ciudad participará la Inspectora Graciela Sánchez.

Encuentro sobre Educación de Adultos

Mañana a las 10 se realizará la apertura de un encuentro de inspectores de Educación de Adultos, en la Casa de Retiros Espirituales Ceferino Namuncurá, ubicada en la calle 44 y 163 de la ciudad de La Plata.
Durante el encuentro se presentará la nueva estructura administrativa y las nuevas autoridades de la Dirección. Asimismo se tratarán los temas pertinentes a la misma, como los avances de los Proyectos y Programas en ejecución y las líneas de acción para el 2008.
Está prevista la asistencia de más de 90 inspectores areales de la Provincia y la totalidad del equipo central.

De nuestra ciudad participará la Inspectora Nora Gómez.

Salutación Inspectora Adriana Goñi

Comunidad tandilense:

Por la presente comunico a Uds. que a partir del 18 del corriente he presentado mi renuncia al cargo de Inspectora Jefe Distrital de Tandil, ya que pasaré a ser integrante del Equipo de Asesores de la Dirección Pcial. de Inspección General.

Durante los tres años de mi gestión, conjuntamente con el equipo de Supervisión y todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa tandilense, fuimos construyendo un Proyecto Pedagógico Distrital, que tuvo como política la Justicia Educativa a nivel Distrital y la vuelta a la Centralidad de la Escuela de Barrio.

Desde el nuevo rol que me toca desempeñar, seguiré trabajando con compromiso, por la educación de nuestra ciudad.

Agradezco el acompañamiento recibido en este tiempo.

Atentamente.

Lic. Adriana N. Goñi
Inspectora de Educación
Tandil, 18 de febrero de 2008

Los museos de arte se ponen a la altura de los más chicos

El auge de los recorridos didácticos. Se editan más libros temáticos y las instituciones organizan visitas guiadas

En un domingo de febrero, el silencio del Museo de Arte Latinoamericano se rompe y se llena con voces agudas y alegres que hacen preguntas rápidas y originales. A partir de las cinco de la tarde, las visitas no son destinadas sólo a turistas cansados o a jubilados taciturnos, sino también a un palpitante grupo de veinte chiquitos excitados, que recorren el Malba por primera vez.

Acercar a los chicos al arte se ha vuelto un objetivo didáctico cada vez más frecuente. Libros de arte para leer y para pintar; talleres de escultura y pintura; visitas guiadas a museos e itinerarios artísticos son actividades habituales en la vida de los chicos.

"Antes era impensable llevar chicos a un museo. Hoy hay varias propuestas que permiten acercarlos al arte", comenta Marcelo Toledo, un contador de 37 años, padre de Micaela, de 4 años, que participó del recorrido que el Malba organiza para las familias, en la cual se muestran obras de la colección permanente del museo.

El Museo de Bellas Artes también ofrece, hasta fines de este mes, un programa especial de visitas guiadas gratuitas en las que los chicos descubren con actividades participativas, cómo se expresaron pintores y escultores como Quinquela Martín, Cúnsolo, Lacámera, Victorica y Pettoruti, entre otros que tratan de descubrir objetos escondidos en los cuadros.

Para acompañar las visitas, también hay numerosos libros que permiten introducir el arte en los más pequeños. Inspirado en este museo, existe un libro específicamente dedicado a los chicos, titulado Una visita por el Museo de Bellas Artes , de Laura Estefanía, en el cual, a través de un simpático recorrido y una historia de fantasía, se ilustran no sólo las salas del museo y sus obras, sino también las técnicas y los estilos artísticos.

"Vamos a conocer cuadros y obras de arte y al final habrá una sorpresa, y haremos arte nosotros también", dice Solana Finkelstein, de 22 años, guía y estudiante de arte, al comenzar la visita para familias del Malba que al mismo tiempo enseña una regla fundamental: "No hay que tocar las obras ni con la punta de un dedo, porque no existe un quiosco donde se pueden reemplazar los cuadros", dice.

En el primer piso, los chicos se sientan frente al cuadro Composition symétrique universelle en blanc et noir , del pintor uruguayo Joaquín Torres García, donde se ven varias formas y figuras geométricas. "¿Qué ven en este cuadro?", pregunta la guía. Varias manitas rápidas se levantan y gritan entusiastas sus descubrimientos. "¡Un triángulo!", grita Javier. "¡Un reloj!", aclama Leo. "¡Una casa!", exclama Catalina.

Las vocecitas enloquecidas vibran dentro de la silenciosa sala y revelan en la obra muchas más formas de las que existen. Dedicado a este cuadro, hay un libro publicado por el Centre Georges Pompidou, en venta en la librería del Malba, en el cual se arma un juego para chicos que permite entender el significado de esta composición. La misma obra también está incluida en ¡Vamos a Malba! , libro que, además de la historia del museo, reproduce 15 de sus obras con una explicación simple y detallada. "Se nota que a Xul Solar le gusta pensar sobre lo que hay dentro de las personas y las cosas: las dibuja transparentes para que todos lo puedan ver", dice el comentario de un chico al apéndice del libro.

El Palais de Glace se suma a la propuesta de acercar a los niños al arte con programas de una hora de duración en los que se usan técnicas de juego. Usan una técnica para promover la apreciación y el conocimiento: distribuyen fragmentos de obras y luego, en las salas, los chicos deben reconocer la obra original.

Vuela la imaginación

Cuando los chicos intervienen en el arte, sus interpretaciones son lo más artísticas que hay. Frente a la escultura de Antonio Berni, llamada "La voracidad o la pesadilla de Ramona", Rocío, una rubiecita de 5 años, estalla en un grito: "¡Este dinosaurio se come a Cenicienta!", y con un dedito indica el pie desnudo del cuerpo femenino, que sale de la boca de un monstruo construido con varios materiales. La exclamación encuentra una rápida respuesta de un compañerito que apunta: "No es Cenicienta. Es Wendy buscando el reloj en la panza del cocodrilo", refiriéndose a la historia de Peter Pan. "Está vestida de tango, no puede ser Wendy", lo contradice Sofía.

Sigue el alegre recorrido hasta una escultura de madera ubicada en medio de la sala.

"¿Es un asiento o es una obra?", inquiere la guía. La sorpresa llega cuando a todos se les permite sentarse en la gran pieza de madera dentro de la cual el artista Jorge Mitchell esculpió un asiento. "Esto es mucho más que tocar una obra de arte. Estamos sentados sobre ella", dijo Micaela entusiasmada.

Que las obras de arte no se tocan es una regla que se aprende también por la aventura contada en el libro Katie s Picture Show, de James Mayhew, en venta por la Web. Acá una impávida niña, al tocar un cuadro se encuentra prisionera de él. Si en principio la aventura parece divertida, por fin se transforma en una pesadilla con la cual la niña aprende la regla.

Al terminar el recorrido del Malba, los chicos encuentran cuatro mesitas arriba de las cuales hay material suficiente para "hacer arte": pigmento, colores, recortes de diarios, tijeras, lentejuelas. A las siete de la tarde, los jóvenes artistas terminan y entregan sus obras.

Una rubiecita detrás de sus anteojos redondos lleva su obra a su mamá: "¡Ojo! Te la muestro, pero no la podés tocar. No te olvides de que no se tocan las obras de arte".

Ginevra Visconti

Fuente: www.lanacion.com.ar

Juego y desarrollo integral en la infancia

La Asociación Civil “Museo del juguete” se encuentra abocada a la realización de la capacitación sobre juego. La misma se realizará el viernes 22 de febrero de 2008, en el Teatro del Fuerte, en el horario de 13 a 17:30 horas.
Durante el mismo se realizará una juegoteca y una conferencia que abordará el tema del juego bajo el título “Juego y desarrollo integral en la infancia” dictados por las Profesoras Beatriz Caba y Elsa Aubert, prestigiosas profesionales del IPA de Capital Federal, entidad ésta que se ocupa de la defensa de los derechos de la infancia.
Dada la importancia del tema y la relevancia que toma en el diseño curricular actual, esta capacitación está dirigida a profesionales de la educación, de la salud, estudiantes de instituciones de formación docente, padres y público en general, preocupados y ocupados en el tema.
Para informarse e inscripción dirigirse a “El Hormiguero”, Paz 440 en el horario de 8 a 10 y de 18:30 a 20:30; a la dirección de correo electrónico: museojuguetetandil@hotmail.com ó a los teléfonos: 2293 533879, 2293 631683, 2293 696381. Se sugiere inscribirse con anticipación dado que la cantidad de asistentes a la juegoteca es limitada.
Asociación Civil Museo del Juguete
La Asociación Civil Museo del Juguete arriesga una invitación que combina idealismo y realidad: la creación de un Museo del Juguete “para” y “de” Tandil. Trabaja en esta línea desde 2006 rescatando historias lúdicas de nuestra ciudad, registros fotográficos y objetos lúdicos que en algún momento de la historia han significado el encuentro entre la realidad, la fantasía y la afectividad de un niño. En la búsqueda de un espacio físico que albergue los recursos y la construcción de distintas infancias, la Asociación se hace eco dela defensa del juego como derecho innegable de la niñez en acciones tendientes a: - la promoción del mencionado derecho, el debate en la comunidad, -la proyección de práctica de animación lúdica en situaciones de riesgo social, -la indagación socio histórica de los objetos lúdicos y las historias que hacen de soporte histórico.
Asociación Civil sin fines de lucro “Museo del Juguete” Entidad de Bien Público Resolución 1618/2006 museojuguetetandil@hotmail.com
Muestra permanente: Paz 440 “El Hormiguero”

EDUCERE Docentes por un mañana

Jornada “Programa educar en responsabilidad”

Viernes 22 de febrero de 2008. SUM Campus Universitario UNICEN. Para docentes y directivos de todos los niveles.

Cronograma

08:00 a 08:30 Acreditaciones
08:30 a 08:45 Palabras de apertura
· Fundación Horacio Zorraquín: Un programa con actividades concretas para todos los alumnos desde Inicial hasta Polimodal.
· EDUCERE.
08:45 a 09:00 Introducción al Programa. Funcionamiento. Ideas generales.
09:00 a 09:30 Presentación de los Participantes.
· Presentación mediante juego de palabras.
09:30-10:15 Marco teórico
· El ciudadano ideal.
· Responsabilidad: Tipos, orígenes y consecuencias.
· Importancia de trabajar en la escuela y desde edad temprana la responsabilidad.
10:15 a 10:30 Coffe Break
10:30 a 11:15 Presentación del programa “Educar en responsabilidad”
· Objetivos
· Metodología
· Contenido
· Actividades
· Evaluación
11:15 a 12.15 Ejecución de actividades.
· Miramos TV… ¿Qué miramos?
12:15 a 12:30 Cierre
· Entrega de material del Programa
· Evaluación del taller
· Entrega de certificados de asistencia
Oradores del curso: Daniel Discala, María Eugenia Adam y Luz García Cueva.
Inscripción: Gratuita pero se debe confirmar asistencia.
Vacantes limitadas. Llamar a Educere 423746
Personalmente en San Martín 357 Tandil
Por mail: educere@ciudad.com.ar
www.educere.org.ar

¿Qué es EDUCERE Docentes por un mañana?

Educere “Docentes por un mañana” es una Asociación Civil sin fines de lucro con sede en la ciudad de Tandil que, desde 1998, lleva adelante un programa de actualización docente gratuito para docentes de escuelas públicas con donación de libros y material de estudio.
Es un programa de dos años de duración y su objetivo es lograr la mejora escolar desde la escuela misma.

¿Cuál es nuestro OBJETIVO?

Nuestro objetivo es contribuir a lograr docentes más comprometidos. Docentes que lleven adelante una enseñanza cada vez más efectiva. Docentes que logren impactar en sus alumnos mejorando así su rendimiento. Que más alumnos aprendan más por más tiempo.
El móvil de nuestra actividad es la convicción de que la docencia es la profesión más importante para el desarrollo de la sociedad. El programa de Educere se financia gracias al aporte de donaciones de empresas, fundaciones, particulares y acuerdos con otras instituciones de la sociedad civil.

¿Qué le PROPONEMOS a las escuelas?

Proponemos un programa de Actualización Integral de dos años de duración. Este programa consta de talleres en la escuela, con, por lo menos la mayoría del personal docente de todos los niveles.
La modalidad de trabajo supone, por un lado, talleres mensuales para todo el equipo docente organizados dentro de la escuela y, por el otro, asesoramiento y apoyo a los directivos; entrevistas de seguimiento y propuesta de metas concretas de superación con todos los docentes. Anualmente, Educere realiza dos jornadas de intercambio de experiencias para todas las escuelas que realizan el programa.
El Programa incluye:
· Una Jornada para Directivos: Al comenzar el año académico, los directivos de las escuelas del Programa de Educere participan de una jornada sobre liderazgo directivo y fortalecimiento de su gestión.
· Jornada de Actualización e Intercambio de Experiencias Docentes: Al finalizar el año académico, los docentes de las escuelas que participaron del Programa presentan ponencias de trabajos llevados adelante en sus aulas.
Además organizamos:
· Jornadas Abiertas a la Comunidad: Donde se invitan distintos profesionales del ámbito de la Educación que Educere considera su aporte valioso para los docentes y la comunidad en general.

¿Qué talleres integran hoy el Programa de Educere?

01. Planificación Pedagógica.
02. ¿Aún es posible educar en los Valores?
03. Trabajo en Proyectos: Aprendizaje Servicio.
04. Una evaluación significativa.
05. El aula: Una comunidad de aprendizaje.
06. El poder de la literatura auténtica en el Aula.
07. Construyendo la autoestima en nuestros Alumnos.
08. Desarrollando la autoestima del Equipo Docente.
09. Un programa integral de lectura y escritura.
10. Las inteligencias múltiples en el aula.
11. Liderazgo.
12. Desarticulando conflictos en el Aula.

Educere 2007

Este año Educere está trabajando con las siguientes escuelas:
Provincia de Buenos Aires
· Claraz, Escuela Nº 16 Jardín Nº 906
· La Dulce, Escuela Nº 42
· Tres Arroyos, Escuela Nº 4
· Orense, Escuela Nº 17, Nº 47, Nº 49
· San Francisco de Bellocq, Escuela Nº 22
· Azucena, Escuela Nº 28
· Tandil, Escuela Nº 32
· De la Canal, Escuela Nº 15
Programas AACREA-eduCREA
· Zona Oeste Arenoso (Trenque Lauquen)
· Zona Sudeste (Saladillo)
· Zona Santa Fe Centro (Rafaela)

Teatro Cervantes, otro paso hacia la muerte cultural...

La Sociedad Española de Socorros Mutuos, fundada el 8 de diciembre de 1873, es la institución más antigua de su tipo en Tandil y con el Club Hípico constituyen las de origen más temprano en nuestra historia tandilense,
Modelo en su momento, fue el fruto de los desvelos de una colectividad activa e inquieta, de la que me siento orgulloso que mi abuelo materno, Manuel González Castro, participara intensamente.
Aquella Sociedad Española pronto levantó en Gral. Rodríguez al 500 su sede propia a principios de la década del ’80 del siglo XIX y pocos años más tarde-en 1884-aprobó edificar una sala teatral de la que Tandil carecía.
Sus esfuerzos permitieron inaugurarla el 8 de diciembre de 1887, con motivo de un nuevo aniversario, el 14º. Fue el primer teatro al que en 1916 lo bautizaron con el nombre de la pluma más grande de habla hispana CERVANTES.
No conforme con ello, y ante el crecimiento de la institución, la modificaron-en realidad hicieron otra- que desde1924 llegó hasta estos tristes días.
Allí con su frente enhiesto y bello, cobijó desde mitines políticos a zarzuelas, operetas, conciertos, conferencias, fiestas de egresos secundarios, teatro, cine, presentación de inolvidables figuras como la de Carlos Gardel que cantó allí en su tercera o cuarta ( hay discusión si estuvo o no en 1916) después de su visita presunta en 1916 y 1918 y 1922.
Fue el 1 de junio de 1924 a sala llena según atestiguan crónicas de la época, cobijándolo después el 19 de febrero de 1930 y en la que sería- sin saberlo- su despedida antes del accidente de Medellín, el 28 de mayo de 1933. Pasaron artistas formidables, talentos nacionales e internacionales que lo elogiaron-recuerdo cuando el director de la Camerata Bariloche me dijo que su acústica era muy buena- hasta llegar a estos cercanos días en que el cine-teatro, ya llamado Colonial ( por esa nefasta costumbre de cambiar nombres por cambiarlos, al igual que ocurrió con el Estrada), y ante apremios financieros transformaron esa maravilla en ¡una discoteca! , Discoteca Studio 51, que dejó la sala poco menos que en ruinas.
Después tibios intentos que no fructificaron por la falta de energía y decisión de los dueños, los gobiernos y nosotros; el pueblo, posibilitaron su cierre. Casi cadáver, sólo faltaba el ataúd metafórico que ahora parece tenerlo para darle sepultura indigna, en medio de un cerrado mutismo que presagia lo peor.
Si bien la Ordenanza de Preservación del patrimonio histórico-cultural lo “protege” y la llamada Ley del Teatro también, sabemos adonde van a parar esas normas cuando reina la impunidad y los pesitos ( buenos pesitos) corren…
Tandil- que ya perdió el viejo Italiano-Super Cine, hoy desolado páramo pos demolición-no tiene un TEATRO ( con mayúsculas) y salvo el reciclado de la Confraternidad (ejemplar) y el ex Estrada y la sala de El Cielito que en realidad no tienen las estructuras definidas como para denominarlas, con total propiedad, teatrales, carecemos de un lugar adecuado. Una paradoja ahora que la Universidad creó su Facultad de Arte sobre la base de la Escuela de Teatro…
Si Azul pudo con su magnífico Teatro Español ¿ por qué Tandil no?.
Todos los días enterramos o volamos un poquito de nuestra identidad- ni hablar de las sierras-no será la hora de decir BASTA?

NADA DE REQUIEM PONGAMOS LA MARCHA TRIUNFAL DE AÍDA, LA OBERTURA 1812, EL ALELUYA DE HAENDEL… CUALQUIER MÚSICA- SI VALE LA METÁFORA-PERO QUE NO TENGAMOS QUE LLORAR ALGO QUE PUDO Y PUEDE EVITARSE

Daniel Eduardo Pérez
Presidente
Junta de Estudios Históricos de Tandil

La doble jornada escolar enfrenta a los expertos

Desafíos en la educación. Plantean dudas sobre el real beneficio pedagógico

Para los padres que trabajan o que están ocupados durante todo el día, dejar a los hijos en el colegio a las 8 y buscarlos a las 17 es una ventaja indudable. Pero para los niños, ¿es positivo, desde la perspectiva pedagógica, que la jornada escolar sea doble? Un número significativo de especialistas consultados por LA NACION coinciden en que la extensión del tiempo escolar es una opción positiva y una necesidad: aseguran que hay una asociación directa entre el tiempo de exposición de aprendizaje y los logros educativos. Pero otros expertos. como el presidente de la Academia Nacional de Educación, Horacio Sanguinetti, sostienen que la extensión horaria es simplemente una comodidad de los padres y una necesidad impuesta por la situación socioeconómica, pero pedagógicamente es negativa y no produce aportes significativos en el aprendizaje. La extensión de la jornada escolar es una de las metas más ambiciosas de la ley de financiamiento educativo sancionada por el gobierno de Kirchner y recogida en la nueva ley de educación nacional. Según la primera de las normas, dentro de dos años el 30% de los alumnos deberá acceder a escuelas de jornada extendida o completa, un objetivo difícil de alcanzar, ya que implica una fuerte inversión en infraestructura escolar y plantel docente. Hoy en la Argentina apenas el 5,4% de los alumnos concurre a escuelas de doble escolaridad, según los últimos datos registrados por el Ministerio de Educación. La proporción varía en las distintas provincias -sólo nueve presentan una cobertura superior al 5%- y la ciudad de Buenos Aires, donde la mitad de los colegios son privados, es la única jurisdicción que supera apenas el 30% exigido por ley. Muchos especialistas sostienen que la alternativa de la jornada completa es una oportunidad única para repensar la organización de la escuela y plantear un nuevo tipo de enseñanza, que incluya contenidos artísticos, culturales y deportivos, entre otros, y períodos de juego y de descanso que se alternen con los del trabajo, para así evitar la saturación. Una nueva escuela "Cambiar lo que tenemos no es ir al revés de lo que ya se ha hecho. La realidad es que hoy el panorama escolar es distinto. En la vieja escuela quien enseñaba era el maestro. Hoy el chico aprende de todos lados y una gran fuente son sus mismos compañeros. Por eso es importante que los niños estén mucho tiempo en el aula y que la propuesta pedagógica sea buena", opinó la licenciada Inés Aguerrondo, consultora de la Unidad de Formación del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE-Unesco) de Buenos Aires. La especialista destacó que en Europa la jornada diaria es en promedio de cinco horas y media en las escuelas primarias y de seis horas y media en los colegios secundarios, mientras que en la Argentina los números descienden a cuatro y cinco horas, respectivamente, lo que coloca al país con dos años menos de escuela luego de 12 años de escolaridad. "En varios países, las actividades extracurriculares son hoy incluidas dentro de la misma escuela", añadió. Para la ex ministra de Educación Susana Decibe, la intención de extender la jornada escolar es altamente positiva porque permite brindar un servicio educativo más completo y, en casos particulares, ayuda a evitar que los chicos estén en la calle. "En general las mejores experiencias educativas se dan en colegios organizados con jornadas completas y con enseñanza bilingüe. Lo importante es que en esta extensión horaria no se enseñe más de lo mismo, sino que se intente salir del círculo perverso de pobreza que reproduce pobreza", dijo Decibe. La ex funcionaria precisó que la alternativa es dotar la escuela de recursos profesionales, tecnológicos e instrumentales que atiendan las necesidades estructurales de ciertas poblaciones. Con ella coincidió el director del programa de educación del Cippec, Axel Rivas, para quien es fundamental extender los tiempos de clase, ya que hoy la escuela representa para muchos chicos un espacio de inclusión social y casi la única oportunidad de acceso a bienes culturales y posibilidades artísticas que de otra forma no tendrían. "Todos coinciden en que hay un momento de saturación pedagógica y en que los alumnos no soportan horas y horas haciendo trabajos académicos. Ese tiempo extra debería aprovecharse para crear nuevos espacios: deportivos, artísticos, culturales y, luego, nuevas tecnologías y una segunda lengua", señaló Rivas. También para la vicedirectora de la escuela normal N° 11 de Parque Patricios, Marta Cao, la saturación pedagógica de los alumnos se evita cuando los períodos de trabajo se alternan con el juego. "Las condiciones sociales actuales no permiten que los padres acompañen el trabajo de sus hijos ni que se haga un seguimiento. Por eso la doble jornada es una buena opción y debe ser entendida como mayor horario de estudio con seguimiento y no como dos turnos completos", reflexionó la docente. Este es el caso de Mariana Salgueiro, que manda a su hijo de 9 años a un colegio que es de doble escolaridad cuatro veces a la semana. "Creo que depende de cada chico. No todos aguantan la doble jornada. A mi hijo le gusta y allí hace la tarea. Para mí es más fácil, porque si no debería estar corriendo detrás de él", contó la madre. Y añadió que este año, en la tarde libre, su hijo hará natación. "Quise que hiciera algo físico o artístico en ese tiempo y no algo intelectual, justamente para que no sintiera ninguna presión".

Por Nathalie Kantt
De la Redacción de LA NACION

Cierre del Programa Provincial “Escuelas abiertas en verano”

Con toda la información fotográfica aportada por un colaborador incansable del Departamento como lo es el Señor Alejandro Toro de la vecina localidad de María Ignacia, armamos un pequeño video. En reiteradas oportunidades quisimos subirlo a la página pero fue imposible. Como queremos compartirlo con ustedes para que lo evalúen lo subimos en la siguiente página web:

http://vasca.multiply.com/video/item/43/Escuelas_de_verano

En Tandil el cierre del programa mencionado se llevará a cabo el jueves 7 de febrero de 2008 a partir de las 11 horas en el Club Náutico del Fuerte (Isla del Lago).
Las sedes recreativas que participarán son: EPB Nº 47; Centro Educativo Complementario Nº 802; EPB Nº 10; EPB Nº 36; EPB Nº 4; CEF Nº 42 (En Lago del Fuerte y Estación Vela) y Estación Gardey
Con la coordinación de Esteban Almada todas ellas se concentrarán en ese lugar a los efectos de desarrollar actividades recreativas y de pileta, almorzando además todos los chicos en ese privilegiado espacio.
El programa en Tandil busca el desarrollo integral de los chicos con propuesta de pileta y actividades deportivas. Se fue mejorando año a año. Cada sede presenta su propuesta que es aprobada por la Unidad Educativa de Gestión Distrital.
Se destaca el trabajo con instituciones de la comunidad que facilitan el cumplimiento con mejor calidad del programa y acorde al verano.
Entre las Instituciones que el coordinador destaca se encuentran el Consejo Escolar, la Secretaría de Desarrollo Social, Barrio de Suboficiales, Familias de Cerro Leones, Club Hípico, Quinta Belén que sin su inestimable colaboración los chicos no hubieran podido disfrutar de los espacios de agua en las distintas sedes. Todas las sedes contaron con espejos de agua, guardavida y docente médico.
La evaluación del presente año es muy positiva ya que se promovió la socialización de los niños y adolescentes y se valorizó el sentido vacacional de la propuesta.

En la Provincia de Buenos Aires
Desde el 1º enero al 8 de febrero está vigente una nueva edición del Programa “Escuelas Abiertas en Verano”, en todas las escuelas públicas de gestión estatal de la Provincia de Buenos Aires. Este año se espera la participación de más de 235.000 chicos de los niveles de educación Inicial, Primaria, Secundaria, e incluso niños no escolarizados.
Este Programa —que se implementa desde el año 2000— tiene como finalidad garantizar durante tres horas diarias una alternativa recreativa y pedagógica para los alumnos durante las vacaciones, como así también de asistencia alimentaria.
“Escuelas Abiertas en Verano” se desarrolla con tres modalidades distintas: el Servicio Alimentario Escolar (SAE), destinado a cubrir en una hora diaria las necesidades nutricionales de la población infantil y adolescente; el SAE y Propuesta Recreativa; es decir, además del servicio de comedor, se implementan proyectos recreativos que responden a propuestas propias del período vacacional. Otra modalidad es sólo la propuesta recreativa, que tiene como propósito brindar oportunidades de participación y organización de distintas actividades que promuevan la socialización de los niños y adolescentes.
Según la modalidad, los chicos podrán practicar deportes tales como vóley, fútbol, handbol, básquetbol e incluso natación, cuando las instalaciones lo permitan; actividades culturales —plástica, música, teatro— y otras al aire libre o de contacto con la naturaleza. Los proyectos promoverán aprendizajes para el uso del tiempo libre y la promoción de hábitos de vida saludable, resguardando el carácter recreativo de modo de valorizar el sentido vacacional.
Respecto de las sedes –que en esta edición superarán las 1.900-, podrán funcionar como tales aquellas escuelas que puedan concentrar la matrícula de varios establecimientos educativos y con un mínimo de 150 alumnos. Se requieren instituciones que atiendan sólo a su población escolar; sedes ubicadas en un predio municipal y/o sociedad intermedia donde se desarrolle toda la actividad recreativa y alimentaria; sedes que desarrollen su acción en forma mixta, es decir, la actividad recreativa en un lugar y la asistencia alimentaria en otro y, finalmente, sedes que se desarrollen en los Centros de Educación Física u otras instituciones con actividades recreativas.
Además de la designación de coordinadores distritales, directores de sede y docentes, en función del proyecto aprobado para cada escuela de verano, podrán ser designados docentes guardavidas y docentes médicos.
Cabe recordar que a través de la Resolución 3886, la Dirección General de Cultura y Educación autorizó la cobertura de cargos en los servicios educativos para alumnos con necesidades especiales en el período de receso escolar.

La Morrocotuda, Edición 42º

La fiesta finalizó ayer en la Escuela Granja Ramón Santamarina y superó las expectativas de su organizador, Mayo Gogorza, que conversó con El Eco de Tandil en los pocos momentos de descanso que le permitieron las numerosas actividades del día. Tal como se había anticipado, participantes de numerosas ciudades de la provincia, con sus ropas, caballos y ganas, llegaron a dar prueba no sólo de pericia sobre el tema, sino de valentía, ya que por su bravura, varios animales resultaron difíciles de montar. Sin embargo, con la organización plenamente aceitada, y la presencia de animadores, público, stands y demás curiosidades de tipo campero, ambas jornadas se fueron completando satisfactoriamente para gusto de los presentes. Los jinetes Jóvenes y no tanto, de más y menos gala, pero unidos por una misma tarea, desfilaron por los tres palos dispuestos en el medio del jardín. Con algo de ayuda y con todo el coraje, montaron los caballos dispuestos para la ocasión y dieron muestra de gran valentía, que dejó boquiabierto al público, con la sensación de adrenalina corriendo por el cuerpo, y con el aplauso de los espectadores a flor de piel, para felicitar a quienes daban uno de los espectáculos más asombrosos que puede brindar el campo. El palco Sobre uno de los laterales, se ubicó el palco, donde con la animación de Rubén Acosta, Aldo Suárez y Cacho González se pudo gozar de la inventiva, las narraciones, la payada y por supuesto, del constante relato de las jineteadas. Mayo Gogorza se encontró todo el tiempo junto a ellos, con la prolija intención de respetar los horarios y brindar el mejor espectáculo posible. En numerosos momentos, el público pudo gozar de las anécdotas que narraron los animadores, lanzando al aire risas compartidas, que alegraron a pleno las jornadas. Cabe destacar la impecable vestimenta de los organizadores, que hizo gala de la tradición en materia de vestuario para el campo. El predio Los acampantes, participantes y público interesado arribaron al predio desde el viernes por la tarde, cuando todo el espacio de la escuela se brindó para ofrecerles un lugar de sombra y comodidad. Gran cantidad de autos accedió a la escuela y superó la previsión de los organizadores, que con gran experiencia fueron acomodando a los recién llegados, afortunadamente, sin provocar desorden. El Jardín de las Jineteadas fue el lugar elegido por los espectadores, que acomodaron sus mantas, sillas y demás utensilios, para disfrutar de la prueba de riendas y de las jineteadas con grupa, bastos y encimera. Alrededor del espacio destinado a las demostraciones de los jinetes se ubicaron numerosas filas de curiosos, que sin molestarse, pudieron tener múltiples vistas de los caballos. Los espectáculos En la primera tarde de la fiesta tuvo lugar el canto, la música y el gran baile a campo y la actuación de los ganadores del certamen que se llevó a cabo en La Cautiva. Además, la gente reunida en La Pastora pudo disfrutar de la presencia de Pampa Cruz, las "manos sucias" y Natalia Cabral ("la reina del chamamé"), Oscar Díaz y sus Chamameceros y Tatán Corrado, que sorprendieron, no sólo al público, sino a los organizadores por su calidad sobre el escenario. El público Algunos llegados desde el viernes, otros curiosos de la ciudad y numerosas familias de la provincia, construyeron el marco de las jineteadas y de los espectáculos folclóricos que brindó la fiesta, acomodándose alrededor del jardín con sus mesas, mantas y sillas y por supuesto, con todo el vestuario campero destinado a la ocasión, compuesto por los ponchos, boinas, bombachas de campo y alpargatas. El mate no dejó de pasar de mano en mano y se sumó a la alegría y a los comentarios elogiosos sobre los jinetes, que pasaron de boca en boca durante ambas jornadas. En ningún momento faltó la buena disposición y la algarabía, que se instaló desde los más chiquitos -que daba ternura de ver con diminutas bombachas de campo y pequeñas boinas-, hasta los ancianos, que pasaron por una de las fiestas más prestigiosas y queridas de esta localidad. Los artesanos Como no podían faltar, también alrededor de los jardines se dispusieron los artesanos, que desde todo el país trajeron los más variados productos: discos de folclore, alimentos varios, artesanías en madera, mates, bombachas de campo, alpargatas de alta calidad, boinas y sombreros, fajas, botas de montar, que se convirtieron en el deleite de los paseantes, ya que si no se detenían a comprar, sí lo hacían para admirar la variedad y calidad los productos que allí se comerciaban. Las cantinas En tres espacios del predio se ubicaron las cantinas, y es de destacar que el perfume del asado sobre el fuego detuvo sin condiciones al pasante, aunque no lo hubiese planeado. Los asadores compartieron el momento juntos y dieron muestras de gran habilidad en materia, que quedó rápidamente comprobado cerca del mediodía, cuando el aroma al asado listo fue desviando al público del jardín de las jineteadas, para conseguir un pedacito del sabor tradicional gestado durante toda la mañana. Las reflexiones Al hacer un repaso de la fiesta, Mayo Gogorza explicó que "a las doce de la noche llevábamos vendidas 400 entradas más que el año pasado, llegando a más de cuatro mil personas... El tiempo nos acompañó y lo más destacado fue el folclore. Sabía que la gente que tenía era buena, pero no esperaba que tanto... estuvieron tres horas sin parar, me impresionó el Pampa Cruz. Creo que en el folclore fue la mejor Morrocotuda de todas y la jineteada, muy bien". Los ganadores En esta edición, los ganadores fueron: Con grupa Primer puesto: Guillermo Rodríguez de Juárez (con caballada de Méndez hermanos) Segundo puesto: Cuyi Suárez (con caballada de Silvio Bustos de Orense) Tercer puesto: Mariano Garay de Olavarría (con caballada de González hermanos de Azucena) Cuarto puesto: Walter Waslet (con caballada de Adolfo Herrera de Juárez) Quinto puesto: Carlos Nolasco (con caballada de Juan Ramos de Juárez) Sexto puesto: Alejandro Amores de Balcarce (con caballada de Rubén Amores) Con bastos Primer puesto: Chirole Mugarza de San Antonio de Areco (con caballada de Julio Mendizábal de Rauch) Segundo puesto: Miguel Fabrizi (con caballada de El Negro Cufé de Bahía Blanca) Tercer puesto: Guillermo Rodríguez (con caballada de Méndez hermanos) Cuarto puesto: Mauro Borda (con caballada de Mario Pioli de Azul) Quinto puesto: Mariano Valenzuela de Olavarría (con caballada de Manuel Bustos de De la Garma) Sexto puesto: Ariel Pascualetti de Juan N. Fernández (con caballada de Ceferino Santa Cruz de Cascallares) Broche de Oro Primer puesto: Aníbal Guerrero de Dorrego (con caballada de Pedro Sarciat de Rauch) Segundo puesto: Sergio Fernández de Tandil (con caballada de Carlos Echemborde de De la Garma) Tercer puesto: José Andraca de Tandil (con caballada de Santa Cruz de Cascallares).*

Fuente: http://www.abchoy.com.ar/

Escuela, campo y folklore. Festival de la Patria, un bien nuestro.

El fin de semana pasado, como dimos cuenta en las páginas de El Eco de Tandil se llevó a cabo el Festival Escuela, Campo y Folclore con un éxito rotundo. Se considera que hasta el momento esta X edición a superado a las anteriores, convirtiéndose el encuentro en uno de los espectáculos preferidos de la agenda cultural de la ciudad. No hace muchos años atrás, decíamos en estas mismas páginas que el mes de enero venía flojito en Tandil. En materia de turismo y también en espectáculos, en actividades culturales, en emprendimientos para la gente. Ahora, por suerte para todos, las cosas han cambiado muchísimo. El verano ya dejó de ser “temporada baja” en Tandil, como se llegó a considerar, insólitamente, una década atrás. En otro orden, la cartelera de la Dirección de Cultura y la de organismos privados, incluyendo bares, confiterías, el Casino lugareño y demás, ofrecen variedad de espectáculos, para todos los gustos. Como si fuera poco, desde hace algunos años, con diferencia de una semana, fueron creados el Festival de La Patria y la Fiesta de la Serenata, en Vela. El fin de semana pasado, con un clima ideal, la gente de la escuela del paraje La Patria, con Nacho Arrospide a la cabeza, organizó un acontecimiento de lujo, con muy buena concurrencia los dos días y un cierre sensacional con la actuación estelar, el domingo, de Yamila Cafrune. El predio Ambrosio Coria ha sido mejorado notablemente y la gente disfruta allí tanto de la música, como de la comida, buenos asados y charlas de amigos. La Patria ha llegado al mejor nivel, pero va por más. Y para este domingo, mucha suerte a los amigos de Vela en el cierre del Festival de la Serenata. Rubén Varales -¿Qué es lo que estamos viendo en La Patria? -Estampas criollas en una versión caricaturesca. -¿Como los personajes de Molina Campos? Parecido, pero el estilo Molina Campos es inigualable en todo aspecto, éstas son tipo esculturas. -¿Trabaja solo? -Las hago con ayuda de mis hijos Luis, Adrián y mi señora. -¿Cómo están construidas? -Lleva un armazón de madera, alambre y va todo forrado en un papel especial y la pintura son sintéticos y acrílicos. -¿Cuánto le lleva hacer cada figura? -Entre uno y dos meses desde la armazón hasta terminado el muñeco. La pareja fue la primera que hice, se llama “El romance”, se trata de un casamiento, la novia con el criollo, todo lo hago sin base, sin planificar, es como me sale creativamente. -¿Dónde han estado expuestas? -En La Pastora, en Rauch, en el pasado Festival de la Sierra, ahora en La Patria, tengo una invitación para exponer en Capital Federal. Me invitó la gente de la Secretaría de Cultura de la Nación y después van donde la directora de Cultura, Claudia Castro, considere necesario exponerlas, sobre todo en espectáculos de nuestro acervo nativo. -¿Es un hobby, su trabajo? -Un hobby que se va haciendo en los ratos libres y que los presentamos, dentro de lo posible, en todos los festivales criollos. -¿Dónde guarda los personajes que cada vez son más? -Por ahora son 16 y estamos haciendo tres más para Semana Santa porque la Dirección de Cultura nos ha pedido que estemos presentes, un pony para que los chicos se puedan sacar fotos y un arlequín parado en un dedo. -¿Cuándo empezó todo esto? -Hace 22 años, arrancamos en los carnavales, empezamos haciendo carretas, carrozas, después Patora y una vez que hicimos una versión Molina Campos tuvo una mejor aceptación, gustó mucho más y la gente, de un año a otro, nos pedía distintas figuras. -¿Necesitan mantenimiento las figuras? -Todos los años y la lluvia, felizmente, no les hace nada. (El artista agradeció a Librería Nancy, la Dirección de Cultura, Todo Color, Hierro Sánchez y la Dirección de Cultura).

LAVIFOTOS CABALLO O CABALLO 1 Caída con suerte. El caballo, de contextura relativamente pequeña, era trasladado de las riendas de un lugar a otro del predio de La Patria. Eran las tres de la tarde del domingo. De pronto, había que cruzar un puentecito sobre un pequeño arroyuelo del lugar. Pero en un momento, uno de los troncos se hundió, y con él, el equino. Se temió lo peor para el animal, es decir, alguna hipotética quebradura que hubiese sido fatal, ya que durante varios minutos todos advertimos que no podía incorporarse. Hasta que con mucho esfuerzo y motivado por la gente, se levantó y salió andando despacito. No había pasado nada… Gauchito de ley Luciano Acosta Nosei tiene 7 años y anda a caballo “desde que era muy chiquito”, nos dice mientras posa para la foto, “papi me ayuda a subir”. Desfila en la ciudad y también formó parte del Desfile Federal en La Patria representando a la agrupación Fortín Independencia. Nos contó que va al Colegio de la Sagrada Familia, que le gustan mucho los caballos, “pero a veces me dan miedo cuando me quieren tirar” dice con su pequeña vocecita. Hasta el año que viene Cabe destacar que el Festival Escuela Campo y Folclore se realiza todos los años a beneficio de la escuela rural Nro. 64 y el SEIM Nro. 2. Fue declarado de Interés Cultural por la Secretaría de Cultura de la Presidencia de la Nación (siendo, además, auspiciado por la misma), de Interés Provincial, de Interés Cultural por el Municipio de Tandil y de Interés por el Honorable Concejo Deliberante. En su décima edición contó con la presencia de relevantes figuras como Raúl Palma, Facundo Saravia y Yamila Cafrune, entre otras importantes figuras del canto local y regional, como también Academias de Danzas, el Arte Payadoril, el capítulo cultural, el Desfile Federal y las destrezas criollas junto a renombradas agrupaciones, distinciones culturales, misa de campaña y un sinnúmero de espectáculos y entretenimientos para toda la familia. Y todo salió a pedir de boca, con la satisfacción del deber cumplido, Nacho Arrospide, el organizador del evento se mostró satisfecho y feliz porque cada edición demuestra que Escuela, Campo y Folclore es esperado por los tandilenses como uno de los eventos más importantes del verano. Será entonces, hasta el año que viene.

Fuente: http://www.eleco.com.ar/ Suplemento

El drama de las escuelas rurales

Unos 900 mil chicos estudian en establecimientos ubicados en parajes inhóspitos sin más ayuda que la proporcionada por la sociedad civil.

BUENOS AIRES (NA) -- En escenarios de montañas, desiertos, llanuras o suelo colorado, los docentes de las 13 mil escuelas rurales emplazadas en los parajes más inhóspitos del país, cuentan solamente con la ayuda de la sociedad civil para acercar la enseñanza a unos 900 mil chicos, en su mayoría en situación de extrema pobreza, frente a un Estado "ausente" y con maestros en condiciones laborales paupérrimas. Graves problemas de infraestructura, escasez de servicios, de útiles escolares, de materiales didácticos y un alumnado que no puede completar los diez años de educación obligatoria por falencias de las escuelas, son sólo algunos de los flagelos que padecen estos establecimientos, según coincidieron en alertar docentes y expertos vinculados con el sector. En Río Negro, más precisamente en el lejano paraje Chipauquil, al sur de la meseta de Somuncurá, donde nacen las vertientes que dan vida al Arroyo Valcheta, se halla la escuela Nº 76, que brinda albergue a unos 22 chicos, provenientes de campos distantes, mientras que una radio local sirve de canal de comunicación entre maestros y padres. Allí los chicos pueden satisfacer sus necesidades básicas, al tiempo que tienen la posibilidad de completar la enseñanza media. No ocurre lo mismo, por ejemplo, en dos establecimientos ubicados en el Litoral del país, donde se registra una situación "acuciante", según el presidente de la asociación civil Alianza para la Educación, Claudio Spagnolo. El educador graficó la realidad que sufre buena parte del sector: "Si observamos minuciosamente, descubrimos en las escuelas rurales casos de necesidades muy primordiales. Por ejemplo, hay chicos que van a la escuela por la mañana y prestan sus zapatillas a los alumnos que estudian por la tarde". Por otro lado, "los manuales escolares tienen más de doce años de antigüedad, poniendo en peligro la enseñanza de los niños al contar con documentación no actualizada. Además, en la actualidad, las escuelas rurales sufren los avatares de las grandes ciudades, como robos, instalaciones edilicias muy precarias y, sobre todo, abandono, tanto político como estudiantil", dijo Spagnolo. Es que de acuerdo al titular de esa ONG, la mayoría de los alumnos son hijos de empleados de estancias, donde "el papá se levanta a las cuatro de la mañana y retorna al hogar a las nueve de la noche, gana 650 pesos, y tiene al menos cuatro chicos a quienes atender. En este contexto, los estudiantes no cuentan con los recursos suficientes para formarse y romper el circulo de la pobreza, la peor de ella, que es la falta de educación, capacitación y de un ideal de salida a esta realidad". Ante esta situación, aparece rápidamente el determinismo, esto es pensar que no tienen salida porque nacieron en contextos de pobreza y seguirán así siempre, aseguró. Entonces- agregó- rápidamente suelen abandonar la escuela, y dedicarse a hacer changas, a ayudar a sus papás en la cosecha o en la realización de tareas hogareñas. En cuanto a los niños que no trabajan, éstos "están a la vera del camino esperando la asistencia de la comunidad, puesto que no tienen una contención de la familia", señaló el titular de Alianza para la Educación, una ONG que brinda asistencia a varias escuelas rurales del país. De acuerdo con las estadísticas del censo de 2001, existen en todo el territorio argentino 13.400 escuelitas rurales que albergan a unos 910 mil estudiantes en su mayoría de la escuela primaria. "Otra urgencia es la culminación de los estudios. El secundario no se realiza normalmente en estos centros educativos, y quienes desean completar el último ciclo tienen que viajar al pueblo más cercano, alojarse y alimentarse. Sin embargo, la situación económica de los papás no permite este gasto extraordinario y están condenados a quedarse sólo con sexto grado", manifestó a Noticias Argentina, la presidenta de la Asociación de Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales (Apaer), Noemí Arbetman

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